高中地理教学中学生探究能力培养的策略研究

摘要

近年来，科学探究作为一种重要的教学方式被广泛接受，培养学生的探究能力随之成为新课程改革的重要目标之一。本文在对科学探究能力内涵和结构分析的基础上，确立了高中地理学生探究能力的培养目标。通过理论研究、实地调查、教学实验等多种方式，针对高中地理教学中学生探究能力培养存在的问题，提出了由感知体验、阶段训练、自主操控等三个教学阶段组成的一整套探究能力培养的策略体系。并结合地理教学实践，对该策略体系的具体实施、课堂实践、实施效果、实践规律等作了详细阐述。本研究在基础教育课程改革及教学改革实践中具有一定的推广意义。
　　 本论文由六个部分组成。第一部分介绍了问题提出的背景和国内外的研究动态。第二部分主要明确了探究能力的内涵和结构，阐述了探究能力培养的理论依据，确定了本研究中策略的内涵，制定了高中地理学生探究能力的培养目标。第三部分是高中地理实施探究性学习和学生探究能力的现状调查。统计结果表明，高中学生探究能力水平普遍较低。教师教育理念落后，缺乏系统有效的教学策略成为其主要原因。第四部分制定了由感知体验、阶段训练、自主操控三个教学阶段组成的探究能力培养策略体系。并在结合教学实践的基础上，就该策略体系的具体实施分别提出了阶段实施策略和课堂实施策略。第五部分是论文的实践部分，主要对策略实施后学生的探究能力的发展进行了纵向研究和横向比较，并对该策略的课堂实践规律、实践效果作了总结分析。实验结果表明，该策略体系符合学生的发展规律，对学生各种探究能力切实起到了行之有效的促进作用。第六部分，客观分析了本研究的局限性，得出了本篇结论:学生探究能力的提高，是一个漫长而复杂的过程。一方面要建立对应的高中地理教学策略，另一方面学生也要通过自身的摸索积累学习经验形成学习策略。

目录

文摘

英文文摘

第一章 问题的提出

1.1 研究背景和选题意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 选题意义

1.2 国内外研究进展

1.2.1 国外的研究现状

1.2.2 我国的研究现状

第二章 学生探究能力培养策略的研究综述

2.1 探究能力的科学内涵和结构

2.1.1 探究能力的内涵

2.1.2 探究能力的结构

2.1.3 地理能力与探究能力

2.2 探究能力培养的理论基础

2.2.1 教育学界的探究性学习思想

2.2.2 建构主义心理学基础

2.3 学生探究能力培养策略的内涵

2.3.1 教学策略

2.3.2 本研究中培养策略的内涵界定

2.4 高中地理教学中探究能力培养的目标

2.4.1 地理教学中探究能力培养的要求

2.4.2 本研究中的探究能力培养的目标

第三章 高中地理教学中学生探究能力培养的现状调查

3.1 调查的目的与方法

3.2 调查实施与结果分析

3.2.1 教师的调查统计结果

3.2.2 教师的调查结果分析

3.2.3 学生探究能力水平统计结果

3.2.4 学生探究能力水平结果分析

3.2.5 调查结论

3.3 影响高中地理教学中学生探究能力培养的原因

3.3.1 客观因素

3.3.2 学生因素

3.3.3 教师因素

第四章 高中地理教学中学生探究能力培养的策略

4.1 高中地理教学中探究能力培养的策略体系

4.1.1 策略体系的结构

4.1.2 策略体系与探究能力的对应关系

4.2 高中地理教学中探究能力培养策略体系的阶段实施

4.2.1 感知体验阶段：高度定向指导

4.2.2 阶段训练阶段：分段侧重，交叉指导

4.2.3 自主操控阶段：大胆放手，及时帮助

4.3 高中地理教学中探究能力培养策略体系的课堂实施

4.3.1 课堂实施的前提：筛选内容，设计活动

4.3.2 课常实施的保障：明确教学目标

4.3.3 课常实施的步骤：有的放矢，循序渐进

4.3.4 课堂指导的要领：积极促进，创建和谐

第五章 高中地理教学中学生探究能力培养策略实践研究

5.1 策略实施的班级实验效果分析

5.1.1 实验班级某一探究能力描述性统计和评估

5.1.2 实验班和对照班探究能力的比较分析

5.1.3 探究能力培养策略体系实施效果分析

5.2 培养策略的实践规律总结

5.3 培养策略实施中应注意的问题

第六章 结束语

参考文献

附录

致谢