探究性学习对学困生学业成绩的影响

摘要

“倡导探究性学习”是新课程提出的重要教学理念之一。探究性学习是指学生通过类似于科学家的科学探究活动和方式获取知识，并在这个过程中学会科学的办法和技能、科学的思维方式，形成科学观念和科学精神。探究性学习方式是对传统的教学方式的一种彻底改革。由于学困生缺乏学习兴趣、学习能力差，在探究性学习中，遇到的困难将会更大。本课题旨在通过研究，探索开展探究性学习对学困生在知、情、能三维目标上的变化以及对学业成绩的影响，从而进一步提出如何指导学困生进行探究性学习的学习策略，为新课程理念下的生物教学服务。
　　 本课题研究是以89中学学生为研究对象，通过问卷调查找出学困生在探究性学习中存在的问题，针对问题在生物探究性学习过程中对学生的组织管理，优化探究性学习的内容，营造探究性学习的氛围等方面进行了理论探讨和实践研究。在研究过程中，对学困生有的放矢地实施探究性学习指导，并对学生的纸笔测试、探究能力和学习行为进行跟踪调查，对调查数据采川SPSS13.0软件进行统计分析。结果表明:与优等生相比，探究性学习策略的实施对于提高学困的学业成绩效果更为显著，更有利于学困生的探究精神和能力的提高；对优等生的促进作用，更多的表现生物思想和今后的发展上。
　　 同时研究表明，教师通过多种途径激发学困生学习兴趣，对学困生进行一定的基础训练，与学困生心心沟通，并进行目的性、激励性的指导，是学困生有效开展探究性学习的途径。
　　 本课题研究希望给生物教师以有益的启示:通过科学地运川探究性学习策略，可以充分调动学困生学习兴趣，提高其学习能力，对学困生的转化具有一定的促进作用。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.问题的提出

1.1 研究背景

1.2.国内外研究的现状

1.3.课题研究的目的、创新点和意义

2.相关概念的界定

2.1 探究性学习

2.2 学困生

2.3 学业成绩

2.4 学困生在探究性学习中存在的问题

3.理论依据

3.1 教学论依据

3.2 心理学依据

4.研究方案

4.1 研究阶段安排

4.2 研究方法

4.3 研究过程

5.结果与分析

5.1 学困生生物探究性学习困难情况的调查结果

5.2 学困生探究性学习的实践结果

6.讨论

7.结论

8.本研究局限性

参考文献

致谢

附录