中学散文文体的教学内容确定

摘要

当前，语文教学内容确定的问题已引起广泛的关注。厘清和确定语文教学内容，提高课堂教学效率，正成为当前语文课程建设的重要内容。散文是中学语文教学的主导文类，占有着绝对重要的地位。但令人扼腕的是散文教学的现状却极为混乱。这种混乱的现状，也使得教师和学生都不能够真正亲近散文，无法发现散文本身的魅力，自然对散文的教与学也就抱有无所谓的态度了，进而陷入无限的恶性循环之中。同时，语文教育中文体知识的缺失，及其引发的一系列问题，也在不断地为语文教学敲响警钟。
　　因此，作为语文教学研究的热点和重点，有必要对散文文体教学进行清理、整合和建构，以期形成一套较为科学明确的理论，指导中学语文阅读教学，吹散语文教学“玄妙笼统”的遮蔽，也给中学写作教学带来观念上的正确引导。
　　论文第1章绪论部分主要交待研究缘起与范围，研究现状与思考，研究思路与方法。第2章从语文教学实践和散文教学现状的角度，探讨确定散文文体教学内容的必要性。第3章则从概念确定、分类尝试和研究的思维定位上出发，为论文整体思路提供理论准备。第4章，也是论文最为核心的部分，分为两个部分，第一部分是从共性课程内容和个性课程内容角度分别对各个类型的散文教学内容进行合理确定，第二部分则通过具体的教学设计灵活呈现教学内容。结语是对整个论文的基本总结和写作期待。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究缘起与范围

1．2 研究现状与思考

1．3 研究思路与方法

第2章 确定中学散文文体教学内容的必要性

2．1 中学语文教学实践的需要

2．1．1 阅读教学方面

2．1．2 写作教学方面

2．2 当前文体教学存在问题

2．3 散文教学现状改善的需要

2．3．1 文言散文几乎无文体教学

2．3．2 白话散文教学的偏向

2．3．3 语文教学中散文文体知识贫乏滞后

第3章 确定中学散文文体教学内容的相关准备

3．1 概念准备

3．1．1 我国百余年中学语文课程对“文体”及“散文”的认知

3．1．2 “散文”概念的界定

3．1．3 “文体”及“文体教学”概念的界定

3．2 中学语文教学中的散文文体分类

3．2．1 评介现有分类中的一种

3．2．2 分类尝试

3．3 思维定位

3．3．1 树立散文整体观

3．3．2 加强文体意识，培养文体感

第4章 中学散文文体教学内容的具体呈现

4．1 依据散文文体合理确定基本内容

4．1．1 “再现型”散文

4．1．2 “思辨型”散文

4．1．3 “表现型”散文

4．2 根据散文文体灵活呈现基本内容

结语

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录