高中语文“表达与交流”部分的知识分析

摘要

写作与口语交际在语文教学中历来备受关注。《普通高中语文课程标准（实验）》将这两部分整合为“表达与交流”，看似简省了表述，实则抓住了这二者的本质。现代社会，衡量一个人能力如何的最佳途径，往往是通过写作和口语交际活动。因而本文的研究对象是高中语文“表达与交流”部分。又因语文知识是语文教学的核心内容，本文选取语文知识的角度进行分析。通过比较前人对语文知识概念及分类的研究，笔者认为周敏博士对语文知识的分类:事实性知识、概念性知识、方法性知识和价值性知识，不仅结合了布鲁姆、安德森等人的知识分类，而且与语文课程性质有机整合，体现了语文知识的“人文性”特点。现有的研究几乎没有涉及这一语文知识系统在“表达与交流”部分的应用情况。本文基于这一知识系统对高中语文“表达与交流”部分的语文知识进行研究，以期对高中语文教学起到一定的实际作用。
　　本文共分四章。第一章为引言，介绍了选题缘由、理论依据、选题意义和研究方法。第二章主要结合《普通高中语文课程标准（实验）》和人教版《普通高中课程标准实验教科书（语文）必修》，分析“表达与交流”部分语文知识的现有状况。第三章重点分析“表达与交流”部分语文知识呈现的不足，补充这一部分应有的语文知识，并尝试设计了写作与口语交际的评价表。第四章对这部分教学做了尝试性探索。

目录

声明

摘要

第1章 引言

1．1 选题缘由

1．2 理论依据

1．3 选题意义

1．4 研究方法

第2章 课程构成要素中“表达与交流”语文知识的现有状况

2．1 课标中“表达与交流”部分语文知识的现有状况

2．1．1 课程目标的知识呈现与内部分析

2．1．2 教学建议的知识呈现及内部分析

2．1．3 实施建议中的评价建议

2．2 人教版必修教材中“表达与交流”方面语文知识的呈现状况

2．2．1 整体梳理

2．2．2 写作部分语文知识呈现情况的具体分析

2．2．3 口语交际部分语文知识呈现情况的具体分析

第3章 “表达与交流”部分知识呈现的不足

3．1 课标指导下教科书“表达与交流”部分知识呈现的不足

3．1．1 写作部分

3．1．2 口语交际部分

3．1．3 借鉴

3．2 课程标准中“表达与交流”部分知识呈现的不足

3．2．1 写作部分

3．2．2 口语交际部分

第4章 教学初探

4．1 有关写作教学的思考

4．1．1 不得不发——写作动机

4．1．2 我手我心——写作思维

4．1．3 照猫画虎——读写结合

4．1．4 我行我秀——发表意识

4．1．5 尽善尽美——修改创作

4．1．6 小结

4．2 口语交际教学设计

4．2．1 教学设计

4．2．2 设计分析

参考文献

附录

后记