声明
摘要
一、绪论
(一)选题缘由及研究意义
1．选题缘由
2．研究的意义
(二)核心概念界定
1．教育理论
2．中国化
3．教育理论中国化
4．后现代教育理论
(三)文献综述
1．关于中国化的研究
2．关于教育理论中国化的研究
3．关于后现代教育理论中国化的研究
(四)研究的思路与方法
1．研究思路
2．研究方法
二、后现代教育理论概述
(一)后现代教育理论产生与发展
1．后现代教育理论的产生
2．后现代教育理论的发展
(二)后现代教育理论的主要内容
1．批判现代教育的弊端
2．教育目的：模糊与多元
3．课程：是“跑”而非“跑道”
4．教学：对话与交往
5．师生关系：变化之中求平衡
6．评价：尊重差异与多元
三、后现代教育理论中国化的背景与过程
(一)传入中国的背景
1．后现代状况滋生的社会土壤
2．教育全球化所播下的种子
3．教育困境是契机
4．教育理论自身发展的需求
(二)后现代教育理论中国化的进程
1．萌芽阶段：20世纪80年代
2．发展阶段：20世纪90年代
3．高涨阶段：2000年以后
四、后现代教育理论中国化的途径与表现
(一)后现代教育理论中国化的途径
1．翻译介绍后现代教育思想
2．国际交流
3．国内理论探讨
4．实践尝试
(二)后现代教育理论中国化的表现
1．教育研究方法和研究思维的转变
2．教育研究热点的转变
3．反对应试教育
4．基础教育课程与教学改革
5．师生关系逐步平等
6．教育评价多元化
五、后现代教育理论中国化的影响因素分析
(一)社会因素
1．相似的社会文化环境
2．中国社会现代化的程度不高
3．与中国主流意识形态不合
(二)文化因素
1．与部分中国传统文化暗合
2．与部分中国文化精神相摩擦
3．中西语言文化的差异
(三)理论因素
1．后现代教育理论合理化了“中国化”的研究
2．后现代教育理论本身有缺陷
(四)心理因素
1．中华民族的文化自尊心
2．文化殖民的担忧
3．不同研究者的不同心理诉求
六、后现代教育理论中国化的启示
(一)态度上要“崇洋”不“媚外”
(二)反思性地运用
(三)以中西文化交流为基础
(四)多元整合
结语
参考文献
致谢
