声明
摘要
一、绪论
(一)问题的提出
(二)研究意义
(三)研究方法
1．文献法
2．比较分析法
(四)核心概念的界定
1．中国化
2．教育理论中国化
3．布卢姆教育理论
二、文献综述
(一)关于教育理论中国化的研究
(二)布卢姆教育理论中国化的研究现状
(三)布卢姆教育理论的中国化研究的不足
三、布卢姆教育理论概述
(一)教育目标分类学
(二)掌握学习理论
(三)教育评价
四、布卢姆教育理论的中国化的背景与过程
(一)布卢姆教育理论中国化的背景分析
1．社会环境是平台
2．我国教育理论自身发展是契机
3．我国教育实践中的困境是催化剂
(二)布卢姆教育理论中国化的过程
1．初入中国阶段(1986年之前)
2．发展阶段(1986年至1989年)
3．成熟阶段(1990-2000年)
4．创新阶段(2001年至今)
五、布卢姆教育理论中国化的途径与表现形式
(一)布卢姆教育理论中国化的途径
1．布卢姆本人的访华
2．翻译介绍布卢姆的教育理论
3．借鉴布卢姆的教育理论开展教育实践
(二)布卢姆教育理论中国化的表现形式
1．丰富了中国的教育理论——目标教学理论的形成
2．更新了教育观念——新学生观的树立
3．完善了教育目标分类——非智力目标的加入
4．转变了教育评价方式——形成性评价的突显
5．在新课程改革中的体现
六、影响布卢姆教育理论中国化的因素分析
(一)提高教育质量的要求是时代背景
(二)教育实践上追求升学率是直接因素
(三)便于操作的教学模式是关键
七、布卢姆教育理论的中国化存在的问题及原因
(一)布卢姆教育理论中国化存在的问题
1．对布卢姆教育理论的误读
2．“外来”与“本土”的失衡
3．“理论”与“实践”的差距
(二)原因分析
1．“救急”心态导致对理论认识不足
2．缺乏政府和社会的支持
3．布卢姆教育理论自身的局限性
八、布卢姆教育理论中国化的启示
(一)对外来的教育理论本身需认真解读
(二)外来的教育理论应与中国教育实践相结合
(三)外来的教育理论应与中国传统文化相交融
结语
参考文献
致谢
