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中国教育科学

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Education Sciences in China
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  • 国内刊号/CN：10-1578/G4
    国际刊号/ISSN：2096-6024
  • 发行周期：双月刊
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  • 主管单位：中华人民共和国教育部
    主办单位：人民教育出版社
中国教育科学-联系信息
  • 主编：郭戈
  • 电话：010-58758508 58758958
  • 邮箱：zgjykx@pep.com.cn
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中国教育科学 >2021年第6期

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  • 摘要：中小学法治教育是针对中小学在校学生所设计的教育课程与活动,旨在通过教育途径,将法治系统性知识体系与价值原则传授给中小学生,以使其能够理解现代法治社会,实现理性的自由与人性的解放.法治教育是工具理性与价值理性的逻辑联合体,对于中小学生涵养法治品格、形塑法治思维、张扬话语权力具有重大的价值效用.中小学法治教育的生命源于法治中国的实践需要,而法治中国理想的有效达成,则必须建构与中国现实社会环境相适应的中小学法治教育教学实现策略体系.因此,需要构建适教利学的课程教学方案、营造多元认同的法治文化氛围、创设综合配套的社会协同机制,以促进中小学法治教育由理论追寻到动态实践的切实转变.
  • 摘要：一流学科创新发展恰逢知识生产模式转型、创新驱动战略实施、文化自信道路探索和学科遴选机制创新的时代机遇,但也面临严峻挑战.究其根源,对传统学科建设的路径依赖阻碍了一流学科的创新发展,具体表征为学科排名身份标签的"认知性锁定"、学科建设思维宰治的"制度性依赖"、学科发展资源驱动的"策略性输血"、学科发展主体诉求的"价值性冲突".突破传统学科建设的路径依赖,推动学科创新发展的路径是:"解锁认知",精准把握一流学科发展内涵;"革新制度",推动学科建设向学科治理转变;"创新驱动",推动"资源输血"向"创新造血"转型;"调和诉求",以人才培养质量为价值冲突调和原点.
  • 摘要：我走过的求学、教学与治学之路,可能概括为:艰辛而快乐的求学之路,忙碌而幸福的教学生涯和求真而务实的学术研究.回顾人生路,我的感想是:要想做成任何事情,都需要有专业的执着;要想成就一番事业,须扎实做好每一件事情,秉持严谨求实、如履薄冰、慎终如始的态度;要勤奋努力地学习、脚踏实地地工作、孜孜不倦地研究.具体说来,一是在生活中学习,二是在教学中反思,三是在工作中总结.
  • 摘要：中国社会发展已进入新时代.中国教育学的发展需要基于时代,在直面和回答时代新问题中实现,需要一代代教育学人个体修为、群体合力、持续成长.若从因社会变革而引起的教育问题而言,在当前特别要关注以下两点:市场经济全面渗入教育领域;信息技术革命、教育智能化的高调出场.就学科内部而言,新时代需要加强五大发展问题研究:中国教育学自身存在必要与可能的前提性研究,中国教育学整体独特性及价值研究,教育与教育学发展自身逻辑的内在探讨与学科间关系的重建研究,教育学科结构体系的完善研究,以及教育研究新范式的构建.
  • 摘要："理论与实践"是包括教育学在内的各学科共同面临的基源性问题.叶澜及其开创的"生命·实践"教育学,分别以教育学和实践哲学为参照系,展现了自身独特的基本观点与基本立场,具有独特的学术贡献.叶澜"教育理论—实践观"的生成及梳理透析,既是与"实践哲学"实现平等对话的机会,也是展示教育学对实践哲学作出反向贡献的机遇,更是把洞悉叶澜"教育理论实践观"的过程,变成叶澜教育学思想与实践哲学思想互动对话的过程,以此为突破口,提升教育学理论的学术地位.
  • 摘要：在中国共产党的领导下,职业教育走过了百年发展历程,对民族、经济建设、社会事业和个人成才都具有重要意义和价值.在百年历程中,职业教育不断探索前进,革命时期积极探索开办灵活多样的职业教育,社会主义建设时期职业教育初步发展,改革开放后职业教育快速发展,在新时代职业教育开启高质量发展新征程.百年来,职业教育发展积累了丰富的经验,主要体现在党的领导、服务发展、体制机制改革、产教融合、制度体系等多方面.
  • 摘要：中国共产党劳动教育课程政策历经了初步创建、探索建构、恢复发展、改革深化、创新完善五个阶段.纵观各个历史时期的劳动教育课程政策发展,其演进轨迹呈现了演进逻辑由工具理性转向价值理性,关注点从外延式转向内涵式,实施方式由单一化到多样化等特征.新时代劳动教育课程政策应该明确劳动教育发展目标,引导课程变革的基本走向;拓展劳动教育课程空间,创建立体化课程实施渠道;明晰劳动教育发展趋势,打造具时代特质的课程体系;倡行劳动教育特色发展,构建因地制宜的课程实践指向.
  • 摘要：中国共产党成立以来,一直高度重视教材建设,特别是党的十八大召开后,党中央多次作出关于加强和改进我国教材建设的重要指示.我国教材管理政策经历了起步奠基、初创调整、停滞倒退、恢复重建、多样化探索、逐步完善、科学发展七个阶段,呈现出体现党和国家对教材建设的基本要求、坚持国家领导下的分级教材管理体制、以大中小学为重点逐渐覆盖各级各类教材和不断提升教材管理制度科学化和规范化水平四个方面的特征.新时期我国教材管理政策改革的发展趋势是:进一步强化政治方向与价值导向;进一步明确教材管理主体职能;进一步细化教材管理对象;进一步健全教材管理措施.
  • 摘要：中西文化的伦理原理是一致的,从最先提出年代看,伦理原理的发明权是孔子.孔子原理是孔子采用洞察的直觉思维得到的.简单地说,孔子应用将心比己、设身处地、换位思维、由己推人这种"同理之心",洞察了"伦理原理".原理是普遍真理.普遍真理不会因"你我他之间的变化而变化".应用科学和数学语言说即是:普遍的规律不会因"坐标变换而发生变化",对于"坐标变换具有不变性",数学上又称为"对称性".爱因斯坦的相对论原理就是:普遍的物理规律具有对称性.孔子原理既是尊重人权、尊重人道的基本伦理原理,也是科学技术的基本伦理原理.科学技术需要通过教育来传播.孔子原理也是教育伦理的基本原理.
  • 摘要：教育境界是人所从事的教育活动达到的境地和程度,集中反映在人的教育活动与教育思想之中.它是对教育意义与价值不断追寻与反思的结果.教育的发展本质上是超越现在而进入新境界的过程.历史地考察中国教育境界的发展表明,中国古代教育境界侧重追求人性的完满.到了近现代,在充满动荡与变革的时代背景下,中国教育境界侧重倡导服务国家、注重实用,通过教育实现救国与强国的目的 .中国教育境界的发展历程呈现出逐步提升的发展规律.教育境界是多种因素共同作用的结果,它反映了人们对美好未来、美好生活的不断追求.中国教育境界的提升需要政治、经济、文化与教育等方面的共同努力.具体而言,可以通过加强民主政治建设,推进经济可持续发展,注重文化的继承、借鉴与创新,深入开展境界教育,以实现中国教育境界的提升.
  • 摘要：在传统儿童发展理论视域下,儿童发展有着标准路径,这使对儿童发展的理解走向单一向度.基于此,全面理解和促进儿童发展的文化—历史理论应运而生.它立足前人的理论,通过儿童学习发展模型集中诠释了对儿童发展的整体性理解,考虑了社会、机构和个人之间的动态互动;运用辩证的方法研究儿童发展;对研究材料进行可靠和有效的解释.其主要的特点是考虑儿童的观点,从整体角度研究儿童发展;关注研究者角色;构建了与儿童发展相关的学科教学观.它为我们从整体上研究儿童发展提供了工具,也为研究者提供了有用的框架.研究者要关注儿童视角,让儿童参与研究;明晰研究者角色,全面整体地了解儿童;构建共同知识,从儿童日常生活理解儿童发展.
  • 摘要：2020年,新冠肺炎疫情在全球蔓延,一场罕见的全球公共卫生危机暴发,人类存在、生产和生活方式面临前所未有的共同挑战,包括中国在内的全球多个国家开展了人类教育史上最大规模居家学习的实践.居家学习即个体学习者通过现代媒体在家学习学校正规课程,具有公共性、虚拟性、包容性、差异性、个性化五大主要特点,是现代化教育的一种新尝试.针对公共安全背景下居家学习的短板和不足,提出以下五条变革途径:将居家学习纳入国家教育发展战略,提升家庭教育公共服务水平,实施居家学习供给侧改革,实现教学手段与方式的网络化,建立适应家校协同育人的支持体系.
  • 摘要：作业管理不当或失效是导致基础教育阶段学生作业问题凸显与矛盾激化的重要原因,需要从作业管理走向作业治理.作业治理是"治理"理念在基础教育阶段学生作业领域的具体表现和应用,其提出是对基础教育阶段学生作业场域日益复杂、学校作业实践中新技术和新方法的涌入及基础教育育人目标的调整与转变等现实问题的回应.作业治理的框架可从治理理念、治理主体、治理方式和治理机制等维度进行搭建,在行动中坚持人的全面发展理念、治理主体的多元化、治理方式的互动与精准、治理机制的协商共治.在具体路径选择上应突出制度建设,形成作业治理的长效机制,明确不同主体的角色定位,构建协同治理模式,以技术助力提升作业治理的精准性.
  • 摘要：信息化教学变革是信息技术与教学的关系建构过程,依据信息技术的发展特征,信息化教学可以细分出多媒体教学、数字化教学和智能化教学三种典型的实践样态.但在技术支持教学变革的过程中,教学技术的升级并不会必然产生信息化教学创新,忽视教学主体、背离教学本质和强化单向传递的教学结构等困境普遍存在.教学是一个多维交互的系统,信息化教学必须立足顶层设计,通盘考虑人的发展和教学规律,对变革中的技术向度予以体系化制衡,以制度强化信息技术与教学的融创意识,为信息化教学变革提供可能的条件支撑.
  • 摘要：教育消费活动是同时关乎国家经济结构和国民个人发展的重要问题.改革开放以来,国内关于教育消费的研究经历了引入探索、蓬勃发展和内涵深化三个阶段.研究内容主要集中在教育消费升温的原因、高等教育消费及其产业化发展、私人教育消费的勃兴、国民教育消费与社会分层的关系、青年学生符号消费景观五个方面.教育消费研究有助于丰富教育研究的内容,扩大研究视野,促进学科融合,完善学科体系.未来研究应进一步实现本土化理论的内发突破,关注教育发展、教育消费与个体教育热情的良性互动.
  • 摘要：对中小学数字教材研究进行本土分析与域外考察发现,近20年来数字教材研究形成了以概念厘定、价值定位等为焦点的数字教材基本理论研究,以研发、应用等为热点的实践探究,并形成了相对集中的作者群与机构群,但研究作者和研究机构的合作微弱.据此反思与展望本土数字教材的发展:应进一步深挖数字教材基础理论,厘定数字教材的功能定位与价值意义;建立健全数字教材相关政策制度,规范数字教材的研发与推广;加强教学应用效果的实证研究,借助应用数据深入促进数字教材质量的提升以及更大范围的数字教材应用.
  • 摘要：1.凡往本刊投稿,即视为作者愿意文责自负,并在发表后自愿将以下权利授予本刊:修改权、汇编权、印刷权及电子版的复制权、网络传播权、翻译权、发行权。本刊提供的各种形式的稿酬已包括上述版权的费用。2.本刊已被中国知网、维普资讯等系列数据库收录,作者稿酬中已包含相关数据库著作权使用费。如作者不同意文章被收录,请在投稿时声明。
  • 摘要：中国社会发展已进入新时代。中国教育学的发展需要基于时代,在直面和回答时代新问题中实现,需要一代代教育学人个体修为、群体合力、持续成长。若从因社会变革而引起的教育问题而言,在当前特别要关注以下两点:市场经济全面渗入教育领域;信息技术革命、教育智能化的高调出场。就学科内部而言,新时代需要加强五大发展问题研究:中国教育学自身存在必要与可能的前提性研究,中国教育学整体独特性及价值研究,教育与教育学发展自身逻辑的内在探讨与学科间关系的重建研究,教育学科结构体系的完善研究,以及教育研究新范式的构建。
  • 摘要：“理论与实践”是包括教育学在内的各学科共同面临的基源性问题。叶澜及其开创的“生命·实践”教育学,分别以教育学和实践哲学为参照系,展现了自身独特的基本观点与基本立场,具有独特的学术贡献。叶澜“教育理论-实践观”的生成及梳理透析,既是与“实践哲学”实现平等对话的机会,也是展示教育学对实践哲学作出反向贡献的机遇,更是把洞悉叶澜“教育理论-实践观”的过程,变成叶澜教育学思想与实践哲学思想互动对话的过程,以此为突破口,提升教育学理论的学术地位。
  • 摘要：在中国共产党的领导下,职业教育走过了百年发展历程,对民族、经济建设、社会事业和个人成才都具有重要意义和价值。在百年历程中,职业教育不断探索前进,革命时期积极探索开办灵活多样的职业教育,社会主义建设时期职业教育初步发展,改革开放后职业教育快速发展,在新时代职业教育开启高质量发展新征程。百年来,职业教育发展积累了丰富的经验,主要体现在党的领导、服务发展、体制机制改革、产教融合、制度体系等多方面。
  • 摘要：中国共产党劳动教育课程政策历经了初步创建、探索建构、恢复发展、改革深化、创新完善五个阶段。纵观各个历史时期的劳动教育课程政策发展,其演进轨迹呈现了演进逻辑由工具理性转向价值理性,关注点从外延式转向内涵式,实施方式由单一化到多样化等特征。新时代劳动教育课程政策应该明确劳动教育发展目标,引导课程变革的基本走向;拓展劳动教育课程空间,创建立体化课程实施渠道;明晰劳动教育发展趋势,打造具时代特质的课程体系;倡行劳动教育特色发展,构建因地制宜的课程实践指向。
  • 摘要：中国共产党成立以来,一直高度重视教材建设,特别是党的十八大召开后,党中央多次作出关于加强和改进我国教材建设的重要指示。我国教材管理政策经历了起步奠基、初创调整、停滞倒退、恢复重建、多样化探索、逐步完善、科学发展七个阶段,呈现出体现党和国家对教材建设的基本要求、坚持国家领导下的分级教材管理体制、以大中小学为重点逐渐覆盖各级各类教材和不断提升教材管理制度科学化和规范化水平四个方面的特征。新时期我国教材管理政策改革的发展趋势是:进一步强化政治方向与价值导向;进一步明确教材管理主体职能;进一步细化教材管理对象;进一步健全教材管理措施。
  • 摘要：中西文化的伦理原理是一致的,从最先提出年代看,伦理原理的发明权是孔子。孔子原理是孔子采用洞察的直觉思维得到的。简单地说,孔子应用将心比己、设身处地、换位思维、由己推人这种“同理之心”,洞察了“伦理原理”。原理是普遍真理。普遍真理不会因“你我他之间的变化而变化”。应用科学和数学语言说即是:普遍的规律不会因“坐标变换而发生变化”,对于“坐标变换具有不变性”,数学上又称为“对称性”。爱因斯坦的相对论原理就是:普遍的物理规律具有对称性。孔子原理既是尊重人权、尊重人道的基本伦理原理,也是科学技术的基本伦理原理。科学技术需要通过教育来传播。孔子原理也是教育伦理的基本原理。
  • 摘要：《中国教育科学》以践行探索教育规律、创新教育理论、服务教育实践为宗旨,以专心教育学术为定位,以注重深入研究为特色,以促进理论创新为追求。为更全面反映教育研究成果,同时更好地培养中青年学者,本刊将于2022年第l期开始增加l个印张,即由现在的144面增加到l60面。
  • 摘要：教育境界是人所从事的教育活动达到的境地和程度,集中反映在人的教育活动与教育思想之中。它是对教育意义与价值不断追寻与反思的结果。教育的发展本质上是超越现在而进入新境界的过程。历史地考察中国教育境界的发展表明,中国古代教育境界侧重追求人性的完满。到了近现代,在充满动荡与变革的时代背景下,中国教育境界侧重倡导服务国家、注重实用,通过教育实现救国与强国的目的。中国教育境界的发展历程呈现出逐步提升的发展规律。教育境界是多种因素共同作用的结果,它反映了人们对美好未来、美好生活的不断追求。中国教育境界的提升需要政治、经济、文化与教育等方面的共同努力。具体而言,可以通过加强民主政治建设,推进经济可持续发展,注重文化的继承、借鉴与创新,深入开展境界教育,以实现中国教育境界的提升。
  • 摘要：在传统儿童发展理论视域下,儿童发展有着标准路径,这使对儿童发展的理解走向单一向度。基于此,全面理解和促进儿童发展的文化-历史理论应运而生。它立足前人的理论,通过儿童学习发展模型集中诠释了对儿童发展的整体性理解,考虑了社会、机构和个人之间的动态互动;运用辩证的方法研究儿童发展;对研究材料进行可靠和有效的解释。其主要的特点是考虑儿童的观点,从整体角度研究儿童发展;关注研究者角色;构建了与儿童发展相关的学科教学观。它为我们从整体上研究儿童发展提供了工具,也为研究者提供了有用的框架。研究者要关注儿童视角,让儿童参与研究;明晰研究者角色,全面整体地了解儿童;构建共同知识,从儿童日常生活理解儿童发展。
  • 摘要：2020年,新冠肺炎疫情在全球蔓延,一场罕见的全球公共卫生危机暴发,人类存在、生产和生活方式面临前所未有的共同挑战,包括中国在内的全球多个国家开展了人类教育史上最大规模居家学习的实践。居家学习即个体学习者通过现代媒体在家学习学校正规课程,具有公共性、虚拟性、包容性、差异性、个性化五大主要特点,是现代化教育的一种新尝试。针对公共安全背景下居家学习的短板和不足,提出以下五条变革途径:将居家学习纳入国家教育发展战略,提升家庭教育公共服务水平,实施居家学习供给侧改革,实现教学手段与方式的网络化,建立适应家校协同育人的支持体系。
  • 摘要：作业管理不当或失效是导致基础教育阶段学生作业问题凸显与矛盾激化的重要原因,需要从作业管理走向作业治理。作业治理是“治理”理念在基础教育阶段学生作业领域的具体表现和应用,其提出是对基础教育阶段学生作业场域日益复杂、学校作业实践中新技术和新方法的涌入及基础教育育人目标的调整与转变等现实问题的回应。作业治理的框架可从治理理念、治理主体、治理方式和治理机制等维度进行搭建,在行动中坚持人的全面发展理念、治理主体的多元化、治理方式的互动与精准、治理机制的协商共治。在具体路径选择上应突出制度建设,形成作业治理的长效机制,明确不同主体的角色定位,构建协同治理模式,以技术助力提升作业治理的精准性。
  • 摘要：信息化教学变革是信息技术与教学的关系建构过程,依据信息技术的发展特征,信息化教学可以细分出多媒体教学、数字化教学和智能化教学三种典型的实践样态。但在技术支持教学变革的过程中,教学技术的升级并不会必然产生信息化教学创新,忽视教学主体、背离教学本质和强化单向传递的教学结构等困境普遍存在。教学是一个多维交互的系统,信息化教学必须立足顶层设计,通盘考虑人的发展和教学规律,对变革中的技术向度予以体系化制衡,以制度强化信息技术与教学的融创意识,为信息化教学变革提供可能的条件支撑。
  • 摘要：教育消费活动是同时关乎国家经济结构和国民个人发展的重要问题。改革开放以来,国内关于教育消费的研究经历了引入探索、蓬勃发展和内涵深化三个阶段。研究内容主要集中在教育消费升温的原因、高等教育消费及其产业化发展、私人教育消费的勃兴、国民教育消费与社会分层的关系、青年学生符号消费景观五个方面。教育消费研究有助于丰富教育研究的内容,扩大研究视野,促进学科融合,完善学科体系。未来研究应进一步实现本土化理论的内发突破,关注教育发展、教育消费与个体教育热情的良性互动。

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