声明
摘要
序言
(一)选题的背景和目的
1．选题的背景
2．选题的目的
(二)选题的意义
1．理论意义
2．现实意义
(三)国内外研究现状
1．国外研究现状
2．国内研究现状
(四)选题的理论依据和现实依据
1．理论依据
2．现实依据
(五)研究方法和创新点
1．研究方法
2．创新点
一、翻转课堂在思想品德九年级复习课中应用的基本理论
(一)相关的基本概念
1．翻转课堂
2．思想品德课
3．思想品德九年级复习课
(二)翻转课堂在思想品德九年级复习课中应用的必要性
1．新课程理念的客观要求
2．实施高效教学和减负的需要
3．由思品课复习的时节客观情况决定的
4．取决于应试的要求
5．也是教师专业发展的需要
(三)翻转课堂在思想品德九年级复习课中应用的可行性
1．教育信息化时代的到来为翻转课堂提供了“土壤”
2．教师队伍素质的不断提升为实施翻转课堂提供了人员保障
3．九年级思品复习课需要解决的问题决定了翻转课堂的可适用性
(四)翻转课堂在思想品德九年级复习课中应用的特殊意义
1．有利于降低学生复习时的认知负荷
2．有利于促进思品复习课与信息技术的深度融合
3．有利于推进思品课教学改革的深化
二、翻转课堂在思想品德九年级复习课中应用所面临的问题及原因分析
(一)翻转课堂在思想品德课九年级复习课应用中存在的问题
1．教师团队协作紧密程度不高
2．复习内容的系统性减弱
3．忽视课程的人文性和思想性
4．多媒体使用的有效性有待提高
5．自主学习能力不强需有效监控
6．忽视了课内再翻转
7．教学评价有待完善和改进
(二)所面临问题的原因分析
1．传统思品课复习观念根深蒂固
2．思品课教科研工作落后
3．部分思品课教师的业务能力欠缺
三、翻转课堂在思想品德九年级复习课中应用的实践探索
(一)翻转课堂在思想品德九年级复习课中应用的基本原则
1．教师为主导和学生为主体原则
2．科学性与思想性统一原则
3．因材施教原则
4．面向全体、目标达成原则
(二)翻转课堂在思想品德九年级复习课中应用的关键点
1．首要任务——师生角色重定位
2．基石——精制课程教学视频
3．要义——教师和学生都要转
4．灵魂——重建“对话”
5．核心——如何评价学生
(三)翻转课堂在思想品德九年级复习课中应用的基本策略
1．教师团队协作策略
2．系统规划策略
3．突出人文性和思想性策略
4．有效使用媒体策略
5．密切监控策略
6．课内再翻转策略
7．及时有效评价策略
(四)翻转课堂在思想品德九年级总复习中应用的教学环节
1．第一环节：预设·传递
2．第二环节：引领·内化
3．第三环节：体验·实践
4．第四环节：总结·评价
四、成绩与反思
(一)主要成绩
1．提高了思想品德课复习的效率和效果
2．对拓展翻转课堂的适用范围进行了有益的实践
3．初步实现了翻转课堂的本土化
4．学生掌握了思想品德课的学习方法和学科技能
5．提高了教师本人的专业化水平
(二)翻转课堂引发的思考
1．揭示了研究和实践是提高教学质量的根本途径
2．要求教师要树立终身学习的理念
3．要求教师要监控好自觉性较差的学生
4．要求教师要深入探讨研读课标时所出现的困惑
结束语
附录
参考文献
