情绪调节在数学学业情绪与心理幸福感之间关系中的中介作用——以高中生为例

摘要

中学是学生成长发展的重要时期。如何让学生愉快学习、对学习有兴趣是教育者们一直探讨的问题。而学业情绪作为影响学生学习兴趣的重要因素，已经引起研究者们的关注。关于学业情绪的研究有很多，但针对数学学业情绪的研究较少。数学作为中学生学习的重要科目，使得对数学学业情绪的研究富有实践意义。
　　心理幸福感是积极心理学的方面，积极心理学在近几年受到广泛关注，而对中学生心理幸福感的研究还较少。中学生的心理健康状况不仅影响到他们的学业，而且还会影响其人生观与价值观的形成、个性的成长及素质的全面提高。目前已有研究从认知、情绪等角度探讨心理幸福感的影响因素，但关于学业情绪和心理幸福感的相关研究很匮乏。
　　情绪调节是个体应对情绪的重要策略，对面临各种学业情绪的学生来说，能否采用有效的情绪调节策略对学生的学业成就和身心健康都有重要影响。
　　本研究初测以山西省242名高中生为被试，正式施测以山西省和天津市的412名高一、高二、高三学生为被试，采用数学学业情绪量表、情绪调节量表、Ryff心理幸福感量表，考察了数学学业情绪与高中生心理幸福感的相关关系，以及情绪调节在数学学业情绪和心理幸福感之间关系中的中介作用。研究结果如下:
　　(1)数学学业情绪与学生心理幸福感呈显著相关。
　　(2)受挫能负向预测个人成长;羞愧能负向预测环境掌控力和自我接纳;希望能正向预测自主和自我接纳。
　　(3)情绪调节在数学学业情绪与学生的心理幸福感之间的关系中起部分中介作用，其中，重新评价部分中介希望和自主之间的关系;重新评价部分中介希望和自我接纳之间的关系。

目录

声明

摘要

引言

第一部分 文献综述

1．1 学业情绪

1．1．1 定义和特征

1．1．2 学业情绪的控制-价值理论

1．1．3 分类

1．1．4 测量

1．1．5 相关研究

1．2 心理幸福感

1．2．1 定义

1．2．2 测量

1．2．3 相关研究

1．3 情绪调节

1．3．1 定义

1．3．2 类型

1．3．3 测量

1．3．4 相关研究

1．4 学业情绪与心理幸福感和学习成就的相关研究

1．4．1 学业情绪与学习成就的相关研究

1．4．2 学业情绪与情绪调节的相关研究

1．4．3 学业情绪与心理幸福感的相关研究

1．4．4 情绪调节与心理幸福感的相关研究

第二部分 问题提出与假设

2．1 问题提出

2．2 研究意义

2．2．1 理论意义

2．2．2 实践意义

2．3 研究假设

第三部分 研究方法

3．1 研究对象

3．2 测量工具

3．2．1 学业情绪量表

3．2．2 情绪调节量表

3．2．3 心理幸福感量表

3．3 研究方法

3．3．1 问卷调查法

3．4 统计处理

第四部分 研究结果

4．1 学业情绪、情绪调节和心理幸福感的偏相关分析

4．2 不同性别、年级对各个变量的方差分析

4．3 学业情绪和心理幸福感的回归分析

4．3．1 受挫对个人成长的多元回归分析

4．3．2 羞愧对环境掌控力的多元回归分析

4．3．3 希望对自主的多元回归分析

4．3．4 羞愧、希望对自我接纳的多元回归分析

4．4 中介分析

第五部分 讨论与结论

5．1 讨论

5．1．1 各研究变量在人口学变量上的差异

5．1．2 变量之间相关分析的讨论

5．1．3 自变量对因变量回归分析的讨论

5．1．4 情绪调节的中介作用结果讨论

5．2 结论

5．3 对高中生数学教学的建议

5．3．1 重视高中生的数学学业情绪

5．3．2 提升高中生的心理幸福感

5．3．3 使用有效的情绪调节策略

参考文献

附录

致谢