小学语文名师古诗词课堂教学内容拓展的研究

摘要

作为行走在语文教学前沿的专家，名师无论从课时安排、学情把握还是具体到导入，课堂提问，教学环节设置，师生互动等方面都有着过人之处。他们有着较高的文学素养，丰富的学科知识，能够为语文教师整体水平的提高起到一定的模范、带头作用。
　　本文主要研究小学语文名师古诗词课堂教学内容的拓展，目的是通过考察、分析四位名师的古诗词课堂教学视频与实录，总结出他们在古诗词课堂教学内容拓展方面的特点，并得到一些启示，为古诗词教学的发展做出些许贡献。
　　文章第一部分简要介绍了课题研究缘起与研究意义，还包括研究方法的选择及概念的界定。古诗词课堂教学存在的诸多问题是笔者研究的起因，古诗词本身短小精悍需要教师对其内容进行丰实，只有这样才能让学生体会、了解其深刻内涵。笔者试从名师古诗词课堂教学拓展方面找到一些特点及启示，为年轻的新教师在日后的古诗词课堂教学方面提供借鉴;最后确定了王崧舟、于永正、窦桂梅、薛法根四位在小语界具有良好口碑，教学能力突出的名师作为研究案例。
　　本文第二部分主要以几位名师古诗词课堂教学实录和视频为依据，对其古诗词课堂教学内容拓展的艺术特点进行分析，总结各位名师如王老师重互动，师生对话之余巧拓展，注重语文教学的艺术性;于老师古诗词课堂教学重情趣，重在渗透语文味道;窦老师的古诗词教学课堂巧用教学资源，对比之余拓展内容，层层递进深化主旨;薛老师讲授古诗词求本溯源，立足文本，超越文本达拓展之义。
　　第三部分主要总结几位名师在古诗词课堂教学拓展方面的共通之处，无论哪位名师执教古诗词，都注重立足文本，从学生出发，引导学生进行审美体验，品味语文味道，感受古诗词的文化魅力。其次，总结名师古诗词课堂教学内容拓展带给我们的启示。最后，笔者就此提出几点教学想法以供借鉴。
　　综上，笔者希望通过对四位名师小学语文古诗词课堂教学内容拓展进行梳理和研究，为在古诗词教学内容拓展方面还有些迷茫的教师教学提供启发和借鉴，这也是本研究的目的所在。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究的目的和意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 理论依据

1．3．1 《义务教育语文课程标准》(2011版)的相关论述

1．3．2 学习的相关理论

1．3．3 认知发展理论

1．3．4 哲学相关理论

1．4 文献综述

1．4．1 古诗词拓展的研究

1．4．2 小学古诗词课堂教学的研究

1．4．3 名师概念界定的相关研究

1．4．4 名师古诗词教学的研究

1．5 核心概念界定

1．5．1 名师

1．5．2 古诗词

1．5．3 课堂教学与课堂教学内容

1．5．4 拓展

1．6 研究方法

1．6．1 文献法

1．6．2 案例分析法

1．6．3 逻辑思辨与审美体验相统一的方法

第二章 名师古诗词课堂教学拓展的特点

2．1 王崧舟古诗词课堂教学内容拓展的特点

2．1．1 细查本源，于细微之处晓世界

2．1．2 重互动，师生对话之余巧拓展

2．1．3 拓读在诗词开篇处

2．2 于永正古诗词课堂教学内容拓展的特点

2．2．1 教学内容拓展重在渗透语文味道

2．2．2 达拓展之义需重情趣

2．3 窦桂梅古诗词课堂教学内容拓展的特点

2．3．1 配乐图片中对比拓展，艺术审美中体味文化

2．3．2 拓展有度，适时而为

2．3．3 层层递进，明确主旨升华美

2．4 薛法根古诗词课堂教学内容拓展的特点

2．4．1 拓展文本，求本溯源

2．4．2 立足文本，拓展达学以致用之义

第三章 名师古诗词课堂教学拓展的特征分析总结及启示

3．1 名师古诗词课堂教学拓展的共通之处

3．1．1 拓在古诗词涵泳处

3．1．2 合理利用教学资源以拓展

3．1．3 适时拓展，适可而止

3．2 名师古诗词课堂教学拓展的个性化特征

3．2．1 立足文本，探本求源寻相关

3．2．2 渗透知识，教出语文味道

3．2．3 传承文化，体味雅致情趣

3．2．4 学以致用，把握时机见实效

3．3 笔者的几点教学想法

3．3．1 为人师者，丰富自我而后教之

3．3．2 以生为本，回归传统

3．3．3 古诗词拓展听读教学

结语

参考文献

附录

致谢