协作抑制及其记忆监测的发展

摘要

协作抑制是指小组提取的信息总量少于等量个体单独提取的信息总量的现象。元记忆监测则是指个体对自己正在执行的记忆任务的情况进行评估的过程。本研究通过2个研究5个实验，同时引入元记忆监测，探索协作记忆中，协作抑制存在的边界条件，及其任务难度判断（ease of learning，EOL）和提取自信心判断(judgment of confidence，JOC)的发展趋势。
　　研究一采用经典的协作抑制范式，利用3个实验揭示协作抑制的边界条件。实验1选取陌生小组学习30个无关词单;实验2选取非陌生小组学习30个无关词单;实验3选取非陌生小组学习60个无关词单。结果发现，陌生小组中不存在协作抑制;非陌生小组中，名义组的提取正确率显著好于协作组的提取正确率，均出现了经典的协作抑制，但实验2和实验3中的协作抑制量没有差异。这表明协作小组成员之间的关系制约了协作抑制，学习材料的长度不影响协作抑制。
　　研究二利用2个实验揭示协作抑制及其记忆监测的发展趋势。实验4采用3（年级:小3、小5、初2）×2（提取条件:协作组、名义组）混合设计，年级为被试间变量，提取条件为被试内变量，考察协作抑制的发展趋势。结果发现，小组的提取正确率会随着年龄的增长而提高;小3年级儿童中无协作抑制，小5和初2年级儿童中存在协作抑制。实验5加入EOL判断和JOC判断，采用3（年级:小3、小5、初2）×2（提取条件:协作组、名义组）被试间设计，考察协作抑制中记忆监测能力的发展趋势。结果发现，小组的提取正确率随着年龄的增长而有所提高;名义组的EOL判断值高于协作组;小5年级儿童的EOL判断相对准确性明显高于初2年级;初2年级儿童的JOC判断值及其准确性均明显高于小3和小5年级，表现出相对理性的自信;名义组的JOC判断准确性明显高于协作组。
　　根据上述结果可以得出以下结论:
　　①协作抑制的出现有两个边界条件:成员关系和年龄。非陌生小组中存在协作抑制，陌生小组中不存在协作抑制;小学3年级之后的儿童中亦存在协作抑制。
　　②学习材料的长度影响提取正确率，却不影响协作抑制，可见，学习材料的长度不是协作抑制的边界条件。
　　③EOL判断在某种程度上可消除协作记忆中由协作带来的消极作用。无论被试的年龄多大，协作组比名义组更倾向于高估任务的难度，做出较低的EOL判断;小学5年级是EOL判断相对准确性发展的关键期。
　　④在协作记忆中，随着年龄的增长，儿童对自己提取的答案表现出更理性的自信。

目录

声明

摘要

第一部分文献综述

1．2什么是协作抑制

1．3协作抑制的研究范式

1．4协作抑制的相关研究

1．5协作抑制的理论解释

2元记忆监测的概述

2．1什么是元记忆

2．2什么是记忆监测

2．3任务难度判断和自信心程度判断及其研究范式

2．4任务难度判断和自信心程度判断考察指标

2．5任务难度判断和自信心程度判断的相关研究

第二部分研究思路与设计

1．1关于协作抑制的研究总结

1．2关于任务难度判断和自信心程度判断的研究总结

2问题提出

2．1研究目的

2．2研究假设

3研究思路

3．1研究的主要内容

3．2研究的逻辑线索

4研究意义

第三部分实证研究

实验1陌生组简单学习任务条件下的协作抑制

实验2非陌生组简单学习任务条件下的协作抑制

实验3非陌生组困难学习任务条件下的协作抑制

研究二协作抑制及其记忆监测的发展趋势

实验4协作抑制的发展趋势

实验5协作抑制中任务难度判断和自信心程度判断的发展

第四部分总讨论及结论

1．1协作抑制出现的边界条件

1．2协作抑制中任务难度判断和自信心程度判断的作用及其发展趋势

2结论

参考文献

附录

致谢