观念建构为本，培养学生化学学科核心素养的教学设计研究

摘要

在中学化学中，以观念建构为本的课堂教学，是当今课堂教学改革的需要，是对化学学科核心素养“落地”的积极探索，更是是中学化学新课程改革的重要组成部分。本文查阅大量文献的基础上，总结前人的丰富的研究经验，寻找高中化学学科核心素养与化学基本观念之间的联系;以建构主义理论研究学生对知识的建构过程为依托，以理解力的培养为基础出发点，借助理解力培养六个维度和逆向设计程序，探讨开展观念为本的教学。 本研究在查阅文献基础上，整理高中化学需要建构的观念，然后利用思维导图对教材知识点进行梳理，最后进行教学设计。期间，完成了八种观念与教材章节知识点对应的思维导图。 观念建构为本，教学设计在策略选择上本文也做了详尽的阐释，其中在教学设计基本程序上，本研究提出:观念建构为本的情境设计，观念建构为本的问题设计，观念建构为本的探究实验设计，观念建构为本的小结设计。 在建构主义教学观、建构主义学习观的总体指导下，在理解力培养的大框架下，本研究采用行动研究法，进行了大量的课时案例和单元整体教学案例的研究基础上，总结提炼出“转化观”建构的4W(What、Where、When、Why)教学策略，“微粒观”建构的2C(Complex、Conflict)教学策略;并以某一单元为载体，深入解读实施了逆向设计程序。

目录

声明

摘要

1问题的提出

1．1选题背景

1．2选题意义及研究价值

1．3研究内容

1．4．2研究方法

2．1核心概念的界定

2．1．1化学学科素养

2．2理论基础

2．2．1建构主义

2．2．2理解力

3文献综述

3．1文献研究现状

3．1．1关于基本观念

3．1．2关于观念建构

3．1．3关于核心素养

3．2文献研究现状的分析与评述

3．2．2关于观念建构教学以教材为蓝本进行研究

3．2．3关于核心素养相关研究

3．2．4文献评述

4化学基本观念教学的必要性分析

4．1观念建构为本的教学是教师发展的需要

4．2观念建构为本的教学是学生发展的需要

5高中化学基本观念建构的教学策略与教学设计

5．1将基本观念与核心素养建立联系

5．2八种基本观念与模块、章、节、知识点之间关联的思维导图

5．3基本观念建构的教学设计

5．3．1观念建构为本教学设计基本程序

5．3．2理解力的六个维度进行观念建构教学设计

5．3．3基于理解力培养，逆向教学策略运用于观念建构教学范例

6观念建构教学取得的效果

6．1课堂面貌已经发生了很大的变化

6．2教师的专业水平有了很大的提升

7不足与展望

参考文献

致谢

附录