改造主义课程观对我国高校思想政治理论课的启示

摘要

布拉梅尔德作为改造主义学派的集大成者，其危机教育思想有着对时代内涵的准确把握。本文对改造主义课程观做了历史背景和主要内容的分析。改造主义是产生于“危机时代”的教育哲学，其主要内容包括“社会共意”课程观、“解决现实问题”课程观、“综合一体化”课程观。改造主义主张学校课程的最终价值是社会的价值，学校课程要以建立一个民主、平等、多元文化并存、面向世界和未来的社会为基本价值取向，提高学生识别和批判社会问题的能力，从而达到改造社会的目的。我国高校思想政治理论课教学，是实现育人目标的主要载体，是培养、塑造大学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径，帮助大学生树立正确的政治方向，养成良好的道德品质，成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人。但如何从思想政治教育教学目标、教学方法、教学过程中增强思想政治教育理论课教学的实效性，使它既与时俱进，体现时代特点，又符合大学生成才成长规律，已成为高校思想政治理论课的重大课题。
　　 改造主义教育理论的研究一方面拓宽了我国思想政治教育的研究领域，另一方面也将对我国思想政治理论课教学方法的改进有一定得启示。本文从改造主义教育目标论、教学方法论、教学过程论中汲取适合于我国高校思想政治理论课教学的有益经验，“取其精华，去其糟粕”。在系统梳理改造主义教育理论与思想政治教育内在联系的基础上，分析了改造主义教育理论产生的社会背景、哲学基础、主要内容，重点借鉴改造主义课程观的方法，以期运用于当前思想政治理论课教学实践中。作者希望通过本选题的研究，在一定程度上实现拓展我国高校思想政治理论课研究视野，把握思想政治理论课教学规律，丰富思想政治理论课教学方法，提高我国高校思想政治理论课吸引力和实效性。

目录

文摘

英文文摘

引言

一、改造主义课程观的研究现状

二、重点、难点和创新点

第一章 改造主义教育理论产生的社会背景及主要内容分析

第一节“危机"时代教育理论

第二节 改造主义课程观及其哲学基础

第三节 改造主义课程观的主要内容分析

1.3.1“社会共意”教育目标的课程观

1.3.2“解决现实问题”教育方法的课程观

1.3.3“综合一体化”教育过程的课程观

第四节 对改造主义课程观的分析借鉴

1.4.1 改造主义课程观的理论分析

1.4.2 改造主义课程观的方法借鉴

第二章 高校思想政治理论课教学目标的整合与“社会共意”的课程观方法的借鉴

第一节 高校思想政治理论课教学目标中存在的问题

2.1.1 思想政治理论课教师教学目标的模糊

2.1.2 大学生社会责任感的缺失

第二节 改造主义教育目标论对我国高校思想政治理论课教学的启示

2.2.1 我国高校思想政治理论课教学目标的整合

2.2.2 增强教育者和被教育者的社会责任感教育

第三章 高校思想政治理论课教学方法的改革与“解决现实问题”的课程观的方法借鉴

第一节 高校思想政治理论课教学方法中存在的问题

3.1.1 理论灌输为主,联系现实问题的教学不足

3.1.2 知识学习为主,解决实际问题能力实践训练不够

3.1.3 课堂讲授为主,针对重点问题多形式的辅助教学缺乏

第二节 改造主义教育方法论对我国高校思想政治理论课教学的启示

3.2.1 改变灌输式理论教学,加强联系实际的案例教学

3.2.2 改变知识传授式的教学,加强解决实际问题的实践教学

3.2.3 改变单向课堂讲授式教学,加强多向互动情境模拟式辅助教学

第四章 高校思想政治理论课建设与“综合一体化”课程观方法借鉴

第一节 高校思想政治理论课建设中存在的问题

4.1.1 马克思主义学科对思想政治理论课建设的基础研究不够

4.1.2 思想政治教育专业如何服务于思想政治理论课教学研究不够

第二节 改造主义教学过程论对我国高校思想政治理论课建设的启示

4.2.1 加强马克思主义学科研究,夯实思想政治理论课的基础

4.2.2 加强思想政治教育专业建设,丰富思想政治理论课教学

4.2.3 加强各门课程的有机联系,强化高校思想政治理论课的整体化建设

结语

参考文献

致谢

个人简历