基于MOOC的成人高等教育翻转课堂可行性研究

摘要

自2012年以来，MOOC(Massive Open Online Courses)即慕课（大规模公开在线课程）的出现引起了教育界的极大关注。MOOC在世界各地快速发展，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。MOOC打破了学校的围墙，催生了新的“学习革命”。但三年多来的实践也表明，高辍学率、缺乏师生互动、育人功能缺失、学分认定、学术诚信、普及面小等问题一直困扰着MOOC的发展。翻转课堂教学模式是指学生在课前自学基于教学目标制作的学习资料（MOOC、教材、讲义等），完成知识的传授;课中在教师的引导下做作业、解决疑难、讨论探究、深化拓展，完成更难的知识的内化。在翻转课堂课堂教学中，教师的角色不是讲授者而是指导者。
　　本论文在梳理分析MOOC和翻转课堂的相关文献的基础上，基于布鲁姆教育目标分类理论、掌握学习理论、程序教学理论等理论，对基于MOOC的成人高等教育翻转课堂的可行性进行研究，旨在探索(1)成人高等教育教学中现在存在什么问题？(2)是否可以针对成人高等教育中现有问题，实施基于MOOC的成人高等教育翻转课堂，具体该如何实施？并且以上海外国语大学继续教育学院成人高等教育的211位学生和18位教师为研究对象展开问卷调查，使用SPSS软件对问卷调查所得数据进行统计分析，得出本论文研究结论。
　　本论文根据SPSS软件数据分析结果，提出基于MOOC的成人高等教育翻转课堂的实施需综合考虑观念转变、MOOC的普及、教学环境、教育教学管理制度的改革、基于MOOC的翻转课堂的教学过程、提高教师素养、提高学生素养等方面，深入分析了实施基于MOOC的成人高等教育翻转课堂的可行性，并对实施基于MOOC的成人高等教育翻转课堂提出相关建议。本论文旨在对提高成人高等教育的教学质量，促进成人高等教育公平起到一定的作用。

目录

声明

致谢

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．1 实践意义

1．3 研究内容

1．4 研究方法

第2章 研究综述

2．1 我国成人高等教育发展中存在的问题

2．2 翻转课堂

2．2．1 翻转课堂的定义

2．2．2 翻转课堂的起源与发展现状

2．2．3 国外翻转课堂研究现状

2．2．4 国内翻转课堂研究现状

2．3 MOOC

2．3．1 MOOC的定义

2．3．2 MOOC的起源与发展现状

2．3．3 国外MOOC研究现状

2．3．4 国内MOOC研究现状

2．4 国内外翻转课堂与MOOC研究现状总结

第3章 理论基础

3．1 布鲁姆教育目标分类理论

3．2 掌握学习教学理论

3．3 程序教学理论

第4章 基于MOOC的成人高等教育翻转课堂可行性探索

4．1 研究设计

4．1．1 访谈提纲设计

4．1．2 调查问卷设计

4．2 问卷调查对象的基本情况

4．3 问卷的效度和信度分析

4．4 问卷数据分析

4．4．1 学生问卷数据分析

4．4．2 教师问卷数据分析

4．5 访谈及其结果

第5章 对实施基于MOOC的成人高等教育翻转课堂提出建议

5．1 转变观念与MOOC的普及与推广

5．2 改善硬件与环境

5．3 建立优质MOOC教学平台

5．4 改革教育教学管理制度

5．5 基于MOOC的翻转课堂的实施过程

5．5．1 课前

5．5．2 课中

5．6 提高教师素养

5．7 提高学生素养

第6章 不足与展望

参考文献

附录