基于克拉申输入理论的幼儿英语学习研究：绘本阅读视角

摘要

近年来，英语学习低龄化的趋势越来越明显，针对儿童的各类英语学习方法层出不穷。很多早教中心也引进了发达国家教授母语或者第二语言的教学理念和模式。笔者具备一定的教学经验，充分了解成人在英语学习上存在的问题，诸如阅读量少，发音不准确，听力水平难以提高等。根据自己的工作经验，结合早期英语教育理念，笔者提出了以绘本为家庭亲子阅读的方法，对0-3岁的婴幼儿进行英语启蒙，并针对本人女儿进行初步相关尝试。
　　克拉申的输入假说提出已近三十年，在二语习得研究领域产生了重要影响。克拉申认为，如果学习者输入足够可理解性的习得语言，即“i+1”，便可有效地进行二语习得。换言之，学习者只有习得比其目前水平更高的语言知识，才能进行有效的习得。围绕该理论框架，很多语言学者对二语习得进行了研究，并发现二语习得理论同样适用于外语学习。然而基于该理论对3岁以下儿童的英语学习的研究并不多见。
　　绘本以其特定的目标读者和图文并茂的形式成为儿童文学领域最重要的语类之一。绘本促进了儿童的心理发展，培养了儿童的语言能力。近年来，大量绘本，尤其是英文绘本接踵而至。由于绘本以儿童为目标并利用图片进行解说，具有很强的趣味性，因而许多学者开始对其展开研究，但是把英语绘本应用于早期婴幼儿英语启蒙教育的相关研究却寥寥。
　　本文根据输入假说理论，旨在探讨婴幼儿通过阅读英文绘本提高英语水平的可行性。本文分为四章。本文先介绍了本研究的目的和意义;第一章为文献综述部分，简述了国内外的相关研究;第二章阐述了采用的研究工具和研究方法。为了证实输入理论下的自由阅读(Free Voluntary Reading)和故事教学法(Teaching Proficiency through Reading and Storytelling)在幼儿英语启蒙教育中的影响力，本研究在“小果子幼儿园”进行了教学实验。我们选取了两个小组作为研究对象:一个是实验组，另一个是对照组。在实验过程中，我们针对所选的两个小组进行了比较。实验结果表明，利用英文绘本进行阅读的学生学习兴趣更高，学习的主动性更强，且英文词汇量也得到了巩固。这表明，克拉申输入假说在提高学生学习兴趣方面发挥了重要作用。第三章和第四章，以个案的形式分别论证了绘本亲子阅读对婴幼儿的语音意识和词汇学习的积极影响。最后总结全文，指出本文的不足，以及未来的发展方向。
　　由于通过英语绘本进行亲子阅读的方法来提高幼儿英语的实战活动在中国还不常见，大多数父母也无法进行英语亲子阅读，所以本研究的研究对象的数量有限，该研究的普遍适应性还需要继续验证，未来还需要长时间大范围的跟踪调查研究。为了改变这一现状，推广家庭英语绘本阅读，本研究设想了一个解决方案:研究开发一个应用软件，将能进行英语亲子阅读的人和需要的家庭连接起来，按双方需要进行匹配，并且还能培训有信心和意愿进行亲子阅读的家长。
　　本研究不仅有利于促进儿童英语学习的发展，而且有助于吸引更多学者对这一领域进行关注，还能为中国城市家庭的婴幼儿英语早期学习提出可操作的方案，这对儿童英语学习的发展具有重要意义。

目录

声明

摘要

Abstract

Contents

Introduction

Chapter One Literature Review

1．1 Researches on Children’s Foreign Language Learning Abroad

1．1．1 Previous Studies on Age Effects and Children’s Superiority

1．1．2 Researches on the Approaches of Language Learning

1．2 Researches on Children’s Foreign Language Learning in China

1．2．1 Previous Studies on Approaches and Teaching Modes

1．2．2 Debates over the Starting Time of English Learning

1．3 Summary

Chapter Two Theoretical Framework

2．1．Krashen’s Theories on SLA

2．1．1 Acquisition-Learning Hypothesis

2．1．2 Input Hypothesis

2．1．3 Affective-Filter Hypothesis

2．1．4 Theories on Reading

2．2 Using Original Picture Books as a Tool to do Parent-Child Reading

2．2．1 Introduction to Original Picture Books

2．2．2 Characteristics of Children’s Picture Storybooks

2．3 Methodology

2．3．1 Subjects

2．3．2 Instruments

2．3．3 Data Collection

2．3．4 Data Analysis and Findings

2．4 Summary

Chapter Three Significance of Reading English Picture Books to Children's Development of Phonological Awareness

3．1．The Reliability of Phonological Forms for Young Learners

3．2 The Rhythm Beauty

3．3 Case Studies

3．4 Summary

Chapter Four Significance of Reading English Picture Books to Children's Development of Vocabulary

4．1 The Appropriate Picture Books for Vocabulary

4．2．Motherese：The Power of Talking

4．3 Ways to Read Picture Books as FVR and TPRS

4．3．1 To Create Reading Friendly Environment for FVR

4．3．2 Steps to Carry Out TPRS

4．4 Case Studies

4．5 Other Levels

4．5．1 Syntax

4．5．2 Reading Habits

4．5．3．Significance to Children’s Psychological Growth

4．6 Summary

Conclusion

References

Acknowledgement