化学教育专业科学素养培养目标体系的研究

摘要

论文共分五个部分.第一部分,从教师教育发展和新课程改革的要求出发,提出了本研究的必要性、意义及研究问题的构成.第二部分,具体研究根据化学教育专业特色,围绕科学素养而构建的培养目标的具体构成.第三部分,从理论上对目标体系进行逻辑论证.第四部分,从实践上对目标体系的意义进行实证说明.主要通过从历史的视角对教材编写说明进行内容分析,寻求现在培养目标与现实需要的差距,证明构建的目标体系的实际意义.第五部分,根据新的培养提出的一些实施建议,以及研究工作的不足和需要改进的地方.

目录

文摘

英文文摘

1问题的提出和研究背景

1.1科学素养内涵对化学教师职前教育的意义

1.1.1科学素养理念与高师化学教育专业培养目标的关系

1.1.2科学素养理念本身对高师化学教育的意义

1.2基础教育改革要求培养化学师范生的科学素养

1.3教师教育理念变革对化学教育专业培养目标的影响

1.3.1倡导以人为本、发展终身学习的能力，影响着化学师范生的培养理念

1.3.2增强化学师范生的竞争力，调整化学教育专业的培养目标

1.3.3提高学生科学素养，协调学术性与师范性的矛盾

2化学教育中科学素养的目标培养体系

2.1科学素养作为培养目标在大学化学教育专业中的定位

2.1.1培养目标的定位与临界概念的关系

2.1.2科学素养目标培养体系与其他培养目标间关系

2.2科学素养目标培养体系研究说明

2.2.1科学素养目标培养构建理念

2.2.2目标体系的构建的具体方法

2.3科学素养目标培养体系

2.3.1总的培养目标

2.3.2具体要求

3研究合理性证明

3.1本研究的基本思路与观点

3.2科学素养内涵的理解

3.3中学科学教育目标与化学师范生培养目标的比较

3.3.1科学知识与技能

3.3.2科学过程与方法

3.3.3科学态度、情感和价值观

3.4化学师范生的需求调查

4本研究的实践意义

4.1研究的对象说明

4.2研究的任务说明

4.3研究方法与过程

4.5研究结论

5实施建议

6结语

参考文献

致谢

附录：调查问卷