农村中学高中化学描述性知识学习现状及对应策略研究——成都市新都四中实例研究

摘要

基于对农村中学学生关于高中化学描述性知识的实际学习情况，以及教师的实际教学情况的调查分析，基于对新课程改革的积极响应，本文根据建构主义学习理论，奥苏贝尔有意义学习理论，历经3年的教学实践，提出了提高农村中学学生学习描述性知识效率的相关策略。 通过调查可知农村中学学生对于高中化学描述性知识感觉是易懂难记，不能组成知识网络，知识灵活应用感到困难，再加之自身基础较差，学习习惯和行为习惯不良从而导致自身学习动机不足，自我效能感不够，不能对自己进行有效管理和监控。大部分教师认为这部分知识容易，忽略了学生的实际接受情况。针对以上实际情况，经过教学实践提出了农村中学学生学习高中化学描述性知识的相关策略。 对教师而言，在和谐的师生关系基础上，充分借助化学实验来调动和激发学生的学习兴趣，变演示实验为学生操作，补充一些兴趣实验，借助探究实验培养学生的思维品质，提高学生的思维能力，及时反馈学生情况，鼓励他们；要针对学生实际情况设置恰当教学目标，适当调整教学内容和教学顺序，要充分有效利用课堂教学时间，借助“先行组织者”为学生学习新知识进行铺垫，提高课堂教学效率。 对学生而言，要学会根据自己实际设置和调整学习目标；要在掌握了记忆规律的情况对知识进行高效的记忆：及时记忆，多感官协同记忆，对相关知识进行类似联想记忆；要学会记笔记，整理笔记，要及时反思，要学会对比类推的思维方法；要学会根据化学知识的规律性进行有序思维，构建知识网络，利用物质间转化关系图式构建知识网络，利用知识组块构建知识网络。 通过三年的教学实践，从目前的评价反馈和相关的数据分析来看，实验班的学生在学习高中化学描述性知识过程中的学习策略的应用，课堂学习过程的主动参与和交流合作，以及学习成绩和能力方面都优于对照班。本研究提出的策略对于提高农村中学学生学习描述性知识的效率有一定的帮助作用。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.问题的提出

1.1问题的提出

1.1.1基于对新课程的积极响应

1.1.2基于对教师教学现状的反思

1.1.3基于对学生学习现状的分析

1.2文献综述

1.3研究的目的和意义

1.4研究的方法

1.4.1文献法

1.4.2问卷调查法

1.4.3访谈法

1.4.4实验法

2.相关理论

2.1建构主义学习理论

2.2奥苏贝尔有意义学习理论

2.3布鲁纳的认知——发现说

2.4互动教育理论

3.高中化学描述性知识概述

3.1高中化学描述性知识的定义

3.2高中化学描述性知识的内容，编排体系及特点

3.3高中化学描述性知识的地位和作用

3.3.1高中化学描述性知识是高中化学整个学科知识的基础

3.3.2高中化学描述性知识是培养学生学习能力，科学态度的基础

3.3.3高中化学描述性知识是进行情感教育的基础，是培养和提高学生科学素养的载体

4.农村中学高中化学描述性知识学习现状的调查分析

4.1农村中学教师对高中化学描述性知识的教学情况的调查分析

4.1.1参与访谈调查的对象

4.1.2访谈调查的内容及分析

4.2农村中学学生学习高中化学描述性知识的现状的调查分析

4.2.1参与问卷调查的对象

4.2.2问卷调查结果的分析

4.2.3对学生问卷调查的结论

5.提高农村中学学生高中化学描述性知识学习效率的策略研究

5.1建立以学生为主体的教学策略

5.1.1构建和谐师生关系，创设情境激发学生兴趣

5.1.2灵活处理教材，适当调整教学内容和教学顺序

5.1.3针对学生实际情况，设置恰当课堂教学目标

5.1.4优化课堂结构，提高课堂教学效率

5.1.5恰当设计“先行组织者”，提高课堂教学效率

5.2培养学生恰当有效的学习策略

5.2.1学习策略内涵及分类

5.2.2自我管理监控策略

5.2.3记忆策略

5.2.4精细加工策略

5.2.5利用图式策略构建知识网络

6.教学实验及结果分析

6.1实验目的

6.2实验对象

6.3实验过程

6.4实验结果分析

6.4.1学生访谈纪要

6.4.2教师访谈纪要

6.4.3考试成绩的数据分析

6.5实验结论

7.结论

参考文献

附录

后记