中美小学教师培养之教育实践课程比较——美国乔治亚州立大学与四川师范大学个案分析

摘要

1999年起，我国才开启了小学教育的本科层次的培养，而美国从60年代开始，师范学校就基本绝迹了，小学的师资就通过高等师范学院到现在的综合性大学中的教育学院来完成了，比我国足足早走了四十年的时间。这四十年的发展，在小学教师的培养上优势体现在什么昵?笔者通过对美国乔治亚州立大学和四川师范大学两个个案的亲身比对观察，资料的比较分析，指出我国的小学教育专业改革的突破口，在职前教育实践课程中。
　　 首先，通过对已有资料的分析，对小学教师教育、教育实践、以及教育实习分别做出了界定；对小学教师教育和高校教育实践的国内外已有研究资料做出了综合分析，得出在小学教师职前教育这一特殊的领域中关于教育实践课程的研究还比较薄弱。因此，笔者制定从比较教育的角度，分析法、观察法和访谈法，用中美两个小学教育的个案做分析研究，从而到改革我国小学教师职前教育的教育实践课程的策略的研究思路。然后，通过对中美两国小学教师教育的产生和发展的比较和分析，得到两国在对待教育实践上的相同的重视态度，也看到了发展中的不足。本文主要通过对美国乔治亚州立大学和四川师范大学两个学校的小学教育专业的概括、培养目标和培养计划的介绍，得到两个个案在教育实践课程与其他三大课程之间的比重关系上的不同，引出对教育实践课程的详细比较。最后根据个案比较后，我国在小学师资培养阶段出现的问题，给出相应的改革策略，力求通过对小学教师师资在实践课程方面的改革，缩短与美国四十年的差距，培养出高素质的初等教育师资。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章 绪言

一、研究的缘起

二、相关概念界定

三、国内外研究概况

四、研究的实施方案

五、研究的意义

第二章 中美小学教师教育的教育实践发展

一、美国小学教师培养的教育实践课程的发展概况

二、中国小学教师教育的教育实践课程的发展概况

三、比较与分析

第三章 中美小学教师职前教育的教育实践课程个案比较

一、中美小学教师的个案介绍

二、中美小学教师培养的教育实践课程设置目的比较

三、中美小学教师培养的教育实践课程设置形式比较

四、中美小学教师培养的教育实践课程设内容的比较

五、中美小学教师职前教育的实践课程的指导者比较

六、中美两国小学教师培养的实践课程的评价比较

第四章 启示与思考

一、“准教师”的专业认同感的培养与提高

二、小学教师培养的教育实践课程目标具体化

三、小学教师培养的教育实践课程设置的时间合理化

四、小学教师培养的教育实践课程的内容综合化

五、加强教育实践实施过程中的“伙伴关系”

六、建立稳定、多元的实习基地

第五章 结语

参考文献

附录

致谢