任务型教学法在初中英语教学中的应用——以《展望未来》I为例

摘要

英语教学在中国教育界一直是一个十分重要的话题，已被人们讨论了很长的一段时间。随着越来越多的外国企业入驻中国，中国人逐渐意识到了学英语的重要性。因此，在全国掀起了一场学习英语的风暴。在我国，从小学到中学，我们已经实践了许多不同的教学方法。作为一名初中英语教师，本文作者认为，初中的三年英语学习对于学生来说，是相当重要的。教师必须选择和使用有效的方法来帮助学生完成教学工作。
　　 英语并不是我们的母语。学习英语包括了四项基本的技能:听，说，读，写。在中国，最常用的教学方法是语法翻译法。该教学法的主要关注点是读和写。语法翻译法一直被反复强调，就是因为它能给学生带来好的考试成绩。但是，它缩小了其他两个技能（听和说）的学习。之后，根据华生的刺激——反应理论，我们有了视听法，强调听和说。再之后，我们有了直接法和认知法。在二十世纪七十年代，交际法开始出现。他的主要目的就是为了交流，而不是掌握语法或者句型结构。在所有的这些教学法的应用中，课堂教学的焦点依然是教师。
　　 在二十世纪八十年代，一个新的教学法——任务型教学法在许多传统教学法的基础上发展了起来。之后它被实践证明是英语教学法当中的一种有效方法。在2001年，中国教育部颁发的英语新课标第一次明确指出，为了达到学习外语的目的，要求英语教师必须改变传统的以教师为中心的教学法，应该严格结合教学内容，尽可能多地使用任务型教学法。
　　 本论文目的在于介绍和讨论任务型教学法的应用。本文作者综述了任务型教学的理论基础:输入理论，输出理论，以及斯基汗的理论，还包括任务型教学法的主要原则和特点。基于纽南，威利斯，斯基汉等学者的观点，作者还阐述了任务型教学法的定义，类型，框架组成部分以及在任务型教学法应用中学习者和教师角色的转变。通过教学实践，这篇论文展示出，在目前看来，任务型教学法是英语教学法中实际有效的方法。它将会改变英语课堂教学的现状。最后，本文讨论了在任务型教学法的应用中表现出来的优点和缺点，并提出一些建议，如:怎样使用教科书，怎样提高课堂效率，怎样进行语法教学，以及怎样帮助后进生学习英语。

目录

声明

摘要

Abstract

Contents

Introduction

Chapter One Theoretical Basis of Task-based Language Teaching

1．1 Input Hypothesis

1．2 Output Hypothesis

1．3 Skehan’s Theories

Chapter Two Notions about TBLT

2．1 Definition of TBLT

2．2 Framework of TBLT

2．3 Characteristics of TBLT

2．4 Principles of Designing Task

2．5 Types of Task

2．6 Learners’ Role in TBLT

2．7 Teacher’s Role in TBLT

Chapter Three Application of TBLT in Junior English Textbook Look Ahead Ⅰ

3．1 Necessity of Applying TBLT

3．2 Introduction about the Textbook Look Ahead Ⅰ

3．3 Designing Tasks for the Four Skills with TBLT

3．3．1 Listening Tasks

3．2．2 Speaking Tasks

3．2．3 Reading Tasks

3．2．4 Writing Tasks

3．4 Discussion on Applying TBLT

3．4．1 Advantages of Applying TBLT

3．4．2 Problems of Applying TBLT

3．4．3 Suggestions of Applying TBLT

Conclusion

Bibliography

Appendix A

Appendix B

Appendix C

Appendix D

Appendix E(1)

Appendix E(2)

Appendix F

Appendix G

Appendix H

Acknowledgments