声明
摘要
1 研究背景
2 文献综述
2.1 未来时间观
2.1.1 未来时间观的定义
2.1.2 未来时间观的测量
2.1.3 未来时间观的研究
2.2 学业乐观感
2.2.1 学业乐观研究的理论构架——积极心理学与社会认知理论
2.2.2 学业乐观的研究
2.3 职业规划
2.3.1 选择教师职业的原因分析
2.3.2 职业规划的影响因素
2.3.3 职业规划的测量
2.4 未来时间观、学业乐观感与职业规划三者的关系
2.5 从职业生涯发展角度对教师进行分类
2.6 已有研究的不足
3 研究问题及研究设计
3.1 研究问题
3.1.1 本研究拟解决的问题
3.1.2 研究假设
3.1.3 研究意义
3.1.4 核心概念界定
3.2 研究设计
3.2.1 研究方法
3.2.2 研究工具
3.2.3 研究对象
3.2.4 研究程序
3.2.5 数据处理及统计方法
4 研究结果
4.1 中学教师未来时间观、学业乐观感及职业规划的描述性分析
4.2 中学教师的未来时间观、学业乐观感的差异性比较
4.2.1 中学教师未来时间观的性别及年龄差异
4.2.2 中学教师学业乐观感的性别及类型差异
4.3 中学教师未来时间观、学业乐观感与职业规划的相关关系
4.3.1 中学教师未来时间观与学业乐观感的相关关系
4.3.2 中学教师未来时间观与职业规划的相关关系
4.3.3 中学教师学业乐观感与职业规划的相关分析
4.3.4 中学教师未来时间观、学业乐观感与职业规划的相关关系
4.4 中学教师未来时间观、学业乐观感对职业规划的预测作用
4.4.1 中学教师未来时间观对学业乐观感的回归分析
4.4.2 中学教师未来时间观对职业规划的回归分析
4.4.3 中学教师学业乐观感对职业规划的回归分析
4.5 学业乐观感在中学教师未来时间观与教育职业规划中的中介效应检验
5 综合讨论
5.1 中学教师未来时间观的特点
5.1.1 中学教师未来时间观的总体特征
5.1.2 中学教师未来时间观的性别特点
5.1.3 中学教师未来时间观的教龄特点
5.2 中学教师学业乐观感的特点
5.2.1 中学教师学业乐观感的总体特征
5.2.2 中学教师学业乐观感的性别差异
5.2.3 中学教师学业乐观感在教师类型上的差异
5.3 中学教师职业规划的特点
5.3.1 中学教师职业规划的总体特征
5.4 中学教师未来时间观、学业乐观感与职业规划的关系
5.4.1 中学教师未来时间观与学业乐观感的关系
5.4.2 中学教师未来时间观与职业规划的关系
5.4.3 中学教师学业乐观感与职业规划的关系
5.4.4 学业乐观感在中学教师未来时间观与职业规划中的中介作用
6 研究总结
6.1 研究结论
6.2 对教育的启示
6.3 研究不足与展望
参考文献
附录
致谢