网络环境下元认知策略在高中英语词汇教学中的应用研究

摘要

词汇的教学是英语教学的基础，但也是一个难点。在词汇教学中始终存在一个误区，那就是认为词汇的掌握是属于学生自学的范畴，因此老师只是教一教读音，举几个例句，然后让学生课后自己去背诵。大部分学生背诵单词的方式还停留在死记硬背的阶段，所以当需要记忆大量单词的时候，记单词成了及其枯燥、困难、甚至是痛苦的事情。由于词汇是英语学习的基础，这种情况的长期存在使英语学习成为大部分学生的噩梦，唯恐避之而不及。英语教学也饱受耗时但低效的诟病。诚然，词汇的记忆、内化和输出确实是以学生自身为主体的，而且需要学生在课堂以外进行自学，但是这些过程却离不开教师的引导和协助，特别是针对课外的自学。
　　英特网的诞生使人们的生活发生了翻天覆地的变化。在网络时代，人们的生活方式、工作方式被改变，学生的学习方式也受到影响。与此同时，网络也为学生课外的词汇自学提供了丰富的资源。当今词汇教学应该顺应时代潮流，利用科技进步带来的便利，给学生带来更丰富、更灵活、更生动的词汇学习体验。
　　元认知策略从20世纪八十年代开始受到国内外学者的关注，原因之一是元认知策略能使学生成为自己学习的主导者，顺利地进行自学。相关的研究指出元认知策略可以帮助学生计划、监督、评估自己的学习，特别是在语言学习中有着重要的作用。元认知策略的培训研究也证明，通过系统的培训，可以使学生认识并掌握元认知策略，并将其内化到自己的学习过程中。学生在利用英特网进行英语词汇学习的同时，如果能学会运用元认知策略来辅助自己的学习，将无疑会促进学生的词汇学习。
　　本文提出教师在教学过程中对学生进行元认知策略的培训，让学生学会自己评估自己当前的词汇水平，再根据自己的现有层次制定自己的学习计划，并且借助网络资源自己选择学习材料来学习，并在教学过程中，布置一些需要学生借助网络资源才能完成的课外任务，让学生根据不同的任务选择学习策略，并且时刻监督自己的学习，并在一个阶段以后评估这一阶段的学习效果。作者将元认知策略融入到日常教学当中，对所教的高中一年级一个班65个学生进行了为期一学期的培训，并采用案例研究法，以统计分析为辅助研究方法对培训效果进行了分析，结果表明，作者采用的元认知策略培训的方法有助于学生的词汇学习，大部分学生表示通过该培训提高了词汇学习的效率，增强了词汇学习的信心，词汇量也扩大了不少。

目录

声明

摘要

Abstract

Contents

Introduction

Chapter One An Overall Review of the Study on Metacognitive Training

1．1 The Definition of Metacognition

1．2 The Study on Metacognitive Training

Chapter Two Research Design

2．1 Questions to be Answered in This Study

2．2 The Subject of the Study

2．3 Instruments Used in This Paper

Chapter Three Procedu re of the Training and the Data Analysis

3．1 Preparatory Stage

3．2 While-training Stage

3．3 Post-training stage

Conclusion

Major Findings

Pedagogical Implications

Limitations of the Study and Suggestions for the Future Study

Bibliography

Appendix

Acknowledgements