农村初高中地理教学衔接研究——以仪陇县H中学和泸州市M中学地理为例

摘要

随着新课程改革的推进，在上海高考改革方案的推动下，取消文理分科。地理学科地位逐步提升，地理教学的研究不断拓展。近年来，初高中地理教学衔接研究较多，关于农村初高中教学衔接研究却鲜有涉及。
　　做好农村初高中地理教学衔接对改善农村普通高中学生地理基础薄弱状况，提升农村初高中地理教学效果有着重要的意义。本文以仪陇县H中学和泸州市M中学全体地理教学和泸州市M中学高一年级部分学生作为调查对象，对两所农村普通高中初高中地理衔接状况现状进行了调查分析。通过查阅文献、问卷调查、访谈等综合方法搜集和整理了相关数据，并使用统计软件Excel对调查数据进行分析和处理，得出了如下结论:学生方面:1.很大部分农村高中学生认为地理不重要，高中地理在学生心目中的副科地位仍然存在。2.农村高中学生学习地理目的主要是为了满足家长的愿望和获得老师和同学关注，学习地理的内驱力不足。3.大部分农村学生地理学习习惯较差，学业拖延问题突出。教师方面:农村地理教师专业化水平低，农村教师职业倦怠现象普遍，地理学科地位有待提高，农村普通高中基础设施投入不足等因素都不同程度地影响农村初高中地理教学衔接。
　　全文研究的结构主要分为以下五个部分:
　　第一部分为绪论，主要阐述农村初高中地理教学衔接的选题背景、缘由、国内外文献研究及相关概念，最后确定了研究的研究思路和研究方法。
　　第二部分探寻农村初高中地理教学衔接的理论基础，包括需要层次理论、有意义的接受学习理论、先行组织者策略、学业拖延理论等。
　　第三部分为农村初高中地理教学衔接状况调查与问题分析，包括问卷调查和访谈调查。通过对调查数据加以分析，结合调查访谈内容，找出农村初高中地理教学衔接问题及困难。
　　第四部分是农村初高中地理教学衔接的对策和建议。针对调查结果中所呈现的问题，在听取部分专家、一线教师意见基础上，结合两所农村普通高中的实际情况，提出了农村初高中地理教学衔接的建议及对策。建议包括教育主管部门重视村中学地理教农学、教师采取多样化的教学方法等多个方面加以衔接。
　　第五部分全文结语，针对本文进行总结，指出有待改进的不足与困惑。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．2 文献综述

1．3 研究思路

2 农村初高中地理教学衔接的理论基础

2．1 需要层次理论

2．2 有意义的接受学习理论

2．3 先行组织者策略

2．4 学习迁移理论

2．5 学业拖延理论

3 农村高中初高中地理教学衔接现状调查与存在困难分析

3．1 学校情况简介

3．2 农村初高中地理教学衔接现状调查

3．3 农村初高中地理教学衔接的困难与问题分析

4 农村初高中地理教学衔接的思考与对策

4．1 教育主管部门重视农村普通高中地理教学，促进农村初高中地理教学衔接

4．2 采取多样化的教学方法，满足农村学生不同的地理学习需要

4．3 把握好地理教学课堂，提高农村学生地理衔接能力

4．4 通过强化地图意识，培养图像技能实现农村初高中教学衔接

4．5 针对高中教学急需的初中地理知识分时段进行查漏补缺

4．6 利用农村普通高中地理资源，优化农村初高中地理教学衔接

4．7 增强初高中地理教学衔接意识，注重自己的专业成长

5 结语

5．1 基本结论

5．2 研究不足

5．3 展望

参考文献

附录

致谢