多元智能理论在高中历史教学中的实践探索

摘要

随着高中新课程方案的不断落实深入，促使当前高中历史课程的教学改革也在逐步推进。传统高中历史课堂教学中有许多不利学生智能发展的因素，同时，这些突出问题也对高中历史课改产生了一定影响。高中历史课程进行的改革，把调动学生学习的积极性作为了重要任务，以学生为主体，促进学生素质的全面提升。多元智能理论为课程改革的推进提供了新的理论支撑，对人的智能进行了重新认识，对人类学习与智能的关系进行了再次诠释，有很多借鉴及启示提供给新课程下的高中历史教学。本文以此为视角，对多元智能理论用于高中历史教学实践进行了一些探索，以期能给予新课程高中历史教学更多的借鉴和启示。
　　本文分为四章，第一章，以本文选题背景、研究目的介绍开始，对国内外有关多元智能与高中历史教学相关的研究情况进行了分析，对此课题采用的研究方法进行了说明。第二章，对本文所涉及的主要概念内涵进行了解释及说明，并结合高中历史教学实际，把多元智能理论融入历史课堂，集中体现其借鉴作用。第三章，对多元智能理论的应用于高中历史课堂的实践探索进行了论述。主要从两个方面进行系统阐释:(1)在多元智能理论的指导下，对高中历史教学方案进行设计;(2)高中历史教学运用多元智能理论，结合新课程下的高中历史教学实践活动，对学生在历史学科语言、逻辑—数理等方面的智能予以培养;第四章，在以上实践的基础上，对多元智能指导下的高中历史教学的实施所取得的实际应用效果展开总结。从多角度对多元智能理论在高中历史教学中的实践应用情况进行了反思。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究目的

1．1．1 为了顺应高中历史课改的要求

1．1．2 为落实“以人为本”提供了一种理论支撑

1．2 研究背景

1．2．1 国际背景

1．2．2 国内背景

1．3 研究现状

1．3．1 国外研究状况

1．3．2 国内研究状况

1．4 研究方法

1．4．1 文献研究法

1．4．2 理论与实践论证相结合的方法

1．4．3 经验总结法

2 多元智能理论及其在高中历史教学中的指导意义

2．1 概念内涵

2．2 多元智能的智能特征

2．3 多元智能理论在高中历史教学中的指导意义

2．3．1 转变教师的教育观

2．3．2 端正教师的学生观

2．3．3 纠正教师的教学观

2．3．4 及时发现学生的智力倾向

2．3．5 转变教师的评价视角

2．4．6 影响高中历史课程标准的制定和教材的编写

3 多元智能理论在高中历史教学中的实践探索

3．1 指导历史教学设计方面的实践探索

3．1．1 提升历史教学任务的设置以培养学生的多种智能

3．1．2 利用多元化的历史教学资源以挖掘学生的潜能

3．1．3 实施多样化的历史学习方式以提升学生智能水平

3．1．4 采用多元化的历史教学评价方案以评估学生智能发展水平

3．2 多元智能理论在高中历史教学中的应用探索

3．2．1 语言智能在高中历史教学中的探索

3．2．2 逻辑—数理智能在高中历史教学中的探索

3．2．3 空间智能在高中历史教学中的探索

3．2．4 身体—动觉智能在高中历史教学中的探索

3．2．5 音乐—节奏智能在高中历史教学中的探索

3．2．6 交际—交流智能在高中历史教学中的探索

3．2．7 自知—自省智能在高中历史教学中的探索

3．2．8 自然观察智能在高中历史教学中的探索

4 多元智能理论在高中历史教学中的实践效果及应用反思

4．1 多元智能理论的实践效果

4．1．1 知识目标情况分析

4．1．2 发展目标情况分析

4．2 多元智能理论在高中历史教学中实践中应注意的问题

4．2．1 理论还需在实践之中反思发展

4．2．2 多元智能理论在实践中存在不足，只能不断追求完美

4．2．3 对多元智能理论理解的表面化

4．2．4 对多元智能的断章取义、生搬硬套

4．3 创造必要条件推动多元智能理论在高中历史教学中应用

4．3．1 与实践的具体情况相适应

4．3．2 提升教师自身能力

4．3．3 社会各界的支持

结束语

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间发表的论文