基于多元智力理论的初中英语词汇教学策略研究

摘要

词汇是构成语言的基本要素之一，对语言学习及其重要，尤其对于开始系统地学习英语的中国初中生来说，更是重中之重。然而，从初中英语词汇教学的现状来看仍有很多问题值得探讨。通过实地考察，笔者发现:词汇教学中，存在忽略学生个体差异，教学方式单一的现象，这导致学习者逐渐失去学习兴趣与信心。然而，由美国著名心理学家加德纳提出的多元智力理论可以用于指导语言教学，是解决这一问题的可能途径之一。
　　鉴于此，本文拟对多元智力理论及其在初中英语词汇教学中的策略进行研究，探讨多元智力理论指导初中英语词汇教学的可行性，丰富初中英语词汇教学方法和策略，从而增强学生学习英语词汇的兴趣和信心，进一步提高初中生学习英语词汇的效率。
　　本文首先采用问卷、课堂观察、访谈等研究方法调查了目前初中生学习英语词汇以及教师讲授词汇的状况和学生的智能情况、差异和特点。通过对新店中学初一年级学生和教师的调查，笔者发现，学生对英语词汇的学习普遍存在畏难情绪，且英语词汇学习兴趣不高。同时笔者还了解到，与其他教学法相比，该校教师在词汇教学中更常用语法翻译法等某种单一方法;学生的智能水平测试显示他们的总体智能水平偏低，而相对较高的是排在前三位的空间智能，音乐智能和自然观察智能。
　　本文在文献研究的基础上详细阐述了多元智力理论的来源、主要观点、发展、应用、取得的成果以及将其运用于初中英语词汇教学的可行性及应用原则。接着，基于多元智力理论的指导，本文设计了将多元智力理论运用于初中英语词汇教学的具体策略以及运用这些策略的步骤（包括分析学生、分析教材及设定教学目标）。同时，作者以2012年出版的人教版新目标Go for it(BookⅠ)的词汇为例，将词汇教学与学生的多元智能相结合，以更好地指导初中英语词汇教学。然后对新店中学初一二班开展为期三个月的实验研究拟验证本文所提出的基于多元智力理论的词汇教学策略是否有效。实验结果表明:在实验班应用基于多元智能理论的词汇教学策略进行教学后，实验班词汇后测成绩与前测相比，明显提升，且通过实验后的访谈和问卷发现，实验班学生对英语词汇学习兴趣和信心也大大提升。而控制班的前后测成绩无明显变化。因此，本文所提出的基于多元智力理论的词汇教学策略能够增强学生的学习兴趣及信心和提升其词汇学习效率。

目录

声明

摘要

Abstract

Contents

Introduction

Chapter One The Background of the Research

1．1 Vocabulary and Language Teaching

1．2 A Survey of Current Situations in Junior High Vocabulary Teaching and Learning

1．2．1 The Methods and Process of the Survey

1．2．2 The Results of the Survey and Main Problems

Chapter Two Literature Review

2．1 The Development and Achievements of MIT

2．1．1 The Origin and Development of MIT

2．1．2 The Description of Eight Intelligences

2．1．3 The Achievements of MIT in Language Teaching

2．2 Vocabulary Teaching and MIT

2．2．1 The Feasibility of MIT-based Strategies Applied in Junior High Vocabulary Teaching

2．2．2 The Principles of Using MIT-based Strategies in Junior High Vocabulary Teaching

Chapter Three Designing MIT-based Strategies in Junior High Vocabulary Teaching

3．1 Analysis of the Students

3．2 Analysis of Teaching Materials

3．3 Designing MIT-based Vocabulary Teaching Objectives

3．4 The MIT-based Strategies in Junior Hi Vocabulary Teaching

3．4．1 The Strategy of Linguistic Intelligence

3．4．2 The Strategy of Logieal-mathematieal Intelligence

3．4．3 The Strategy of Visual-spatial Intelligence

3．4．4 The Strategy of Bodily-Kinesthetic Intelligence

3．4．5 The Strategy of Musical Intelligence

3．4．6 The Strategy of Interpersonal Intelligence

3．4．7 The Strategy of Intrapersonal Intelligence

3．4．8 The Strategy of Naturalist Intelligence

Chapter Four Research Methodology

4．1 The Research Questions

4．2 Research Methods

4．3 Participants

4．4 Research Procedures

4．4．1 An Experiment Study

4．4．2 Questionnaire After Experiment

4．4．3 Interview After Experiment

Chapter Five Findings and Discussing

5．1 Findings from Pre-test and Post-test

5．2 Findings from Questionnaire and Interview After Experiment

5．3 Summary of Findings

Conclusion

Bibliography

Appendices

Acknowledgements