高中生物学教学中“同伴互助”策略的实践研究

摘要

通过教学发现，被动式教学对学生知识的学习和身心的发展有一定的局限性，如学生的主动性差、学习兴趣低、对知识的掌握和运用不足等。而生物新课程理念是“提高生物学素养、面向全体学生、提倡探究性学习、注重与现实生活的联系。”同伴互助教学是实现以上新课标理念的途径、是一种有效提高生物教学效率的教学方法。
　　本文针对研究的课题进行了以下研究:首先查阅文献总结了同伴互助教学的历史、现状、前沿等，根据教学的背景确定了研究内容和研究方法。其次，定义了本课题的核心概念。第三，运用理论确定了同伴互助教学的原则，从而制定出了教师“教”的策略和学生“学”的策略及学习效果的评价策略。根据这些策略在高二生物教学中采用同伴互助方法教学，并列举出同伴互助教学的实例。第四，根据同伴互助教学的研究和开展，笔者认为有效的同伴互助教学能构建出高中生物课堂生态圈。
　　经过教学实践及学习效果的分析发现，在高二年级生物教学中使用同伴互助教学方法是有效的，其具体表现在能转化后进生;优化中等生;能够提高学生各类知识的成绩，从而提高班级平均分;能够增加学生对生物学的学习兴趣;提升他们的实践、合作、沟通等能力;能够增强学生的自我认同感及责任感;能够优化学生的人际关系;整体来说，通过同伴互助教学能从“知情意行”等方面使学生全面发展。

目录

声明

摘要

1．绪论

1．1 问题的提出

1．1．1 研究背景

1．1．2 相关学术研究的缺失

1．1．3 教学现实意义

1．2 国内外的相关文献综述

1．2．1 国外研究现状及进展

1．2．2 国内研究现状及进展

1．3 课题研究的内容、意义、方法

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究意义与目的

1．3．3 研究方法

2．高中生物教学中同伴互助策略的内涵

2．1 学术中有关同伴互助的内涵的概述

2．2 同伴互助策略的内涵

2．2．1 “同伴互助”的内涵

2．2．2 “策略”的内涵

2．2．3 “同伴互助策略”的内涵

2．3 生物教学的内涵

2．4 高中生物教学中的同伴互助策略的内涵

3．高中生物教学中的同伴互助策略的理论探索

3．1 “同伴互助”相关理论概述与启示

3．1．1 “同伴互助”理论启示

3．1．2 高中生物教学中“同伴互助”的教学原则

3．2 学术中关于“同伴互助”教学策略

3．2．1 同伴互助“教”的策略

3．2．2 同伴互助“学”的策略

3．2．3 同伴互助“评价”的策略

3．3 高中生物教学中的同伴互助策略的理论建构

3．3．1 师生互助“生态圈”

3．3．2 生生互助“生态圈”

3．3．3 课程与学生互助“生态圈”

3．3．4 师生、生生、课程与学生互助“生态圈”的协同效应

4．高中生物教学中同伴互助策略的实践研究

4．1 高二学生生物学习现状的调查与分析

4．1．1 生物学习兴趣程度调查

4．1．2 学生知识水平状况测试

4．2 “同伴互助”教学方法与案例

4．2．1 同伴互助教学的基本流程

4．2．2 辅助教学方案——使用导学案

4．2．3 同伴互助教学的具体案例

4．3 “同伴互助策略”的实施效果反馈及调查

4．3．1 同伴互助教学前后成绩分析

4．3．2 学生成长记录表的分析

4．3．3 同伴互助教学后学生生物学习现状调查问卷的分析

4．3．4 学生发言感受摘记

4．3．5 对盐源县生物教研员、校生物教研组组长的访谈

5．研究结论

5．1 高中生物教学中同伴互助的原则

5．2 高中生物教学中同伴互助的策略

5．3 同伴互助教学的效果分析

5．4 构建高中生物教学课堂生态圈

参考文献

附录

致谢

攻读硕士期间的科研成果