农村初中作文阶段目标写作训练研究——以德阳市汉旺温州加园横梁中学为例

摘要

语文能力由听、说、读、写四个方面构成。“写”就是我们通常说的写文章，也就是“作文”。作文能力是语文能力的最高表现，它是体现了一个学生的综合语文素养。因此写作训练是语文教学中最重要的组成部分。在二十一世纪的今天，学生的写作能力受关注程度日益升高。但是从当前中学生的写作现状，尤其是农村学生的写作兴趣不高，害怕写作，语言表达能力弱，思维狭窄等问题让教师们忧心忡忡，如何进一步改善农村初中作文教学，切实提高学生写作的能力和语文综合素养，这就显得特别重要。
　　鉴于此，笔者通过学习相关的理论基础知识，整理教学过程中学生存在的最大问题，选择农村初中作文阶段目标写作训练为研究课题，根据学生的实际状况，依循因材施教的原则，有针对性的对组织当前农村初中学生的写作训练，以求改变当前农村初中学生写作的现状，切实有效的提高农村学生的语文综合能力。
　　本文通过问卷调查和访谈法了解到当前农村初中学生的写作现状，从教师和学生方面进行了原因分析。然后根据本校学生的写作现状，从两个维度分别设立了三个阶段目标，首先按照年级的把初中作文写作训练分成三个阶段——七年级阶段、八年级阶段、九年级阶段，其次有把每次写作分成写前、写中、写后三个阶段，每个阶段设立一定的目标，通过不同维度训练目标的交相作用来促进学生写作水平的提升。根据本校在作文写作的训练过程中具体的训练做法进行归纳。希望能为当前农村初中学生作文写作训练提供一点有效的方法，促进农村学生综合语文素养的提升。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题提出

1．1．1 改变农村初中作文教学的现状，实现有效作文教学的要求

1．1．2 写作训练的本质要求

1．1．3 提高学生语文素养的有效途径之一

1．2 研究文献综述

1．2．1 国外作文训练与教学研究的现状

1．2．2 国内作文教学及写作训练研究的现状

1．3 研究的思路

1．4 研究方法

1．5 课题的创新与不足

1．6 基本概念的界定

1．6．1 初中

1．6．2 作文

1．6．3 阶段目标

2 农村初中作文写作训练的现状分析

2．1 农村初中作文写作训练的现状

2．2 农村初中学生作文写作现状的原因分析

2．2．1 对教师教学现状的原因分析

2．2．2 对学生写作现状的原因分析

3 农村初中作文阶段目标写作训练的内涵及依据

3．1 “初中作文阶段目标写作训练”的内涵

3．2 研究的主要理论依据

3．2．1 自我效能感理论

3．2．2 双重转化律

3．2．3 螺旋上升律

4 农村初中作文阶段目标写作训练的具体措施

4．1 不同阶段作文训练的重点不同

4．1．1 第一阶段 七年级，侧重于叙事、描写的奠基训练

4．1．2 第二阶段 八年级，侧重于在叙事基础上的巩固训练

4．1．3 第三阶段 九年级，着重于作文技能的提高训练

4．2 不同过程作文训练的重点不同’

4．2．1 写前 激发兴趣，积累素材

4．2．2 写中 引导先行，细心写作

4．2．3 写后 多样评价，提高技能

结语

参考文献

附录

致谢