自主与引导教学模式在初中化学教学中的研究和实践

摘要

终身学习要求学生为适应社会的发展，有会学学习的能力，主体性教育将学生作为学习的主体，培养自主学习能力来实现学习的需求。本文在理论研究的基础上，通过调查学生初中化学的自主学习能力现状，利用对照实验法进行教学模式实践研究，探索化学学习自主能力和学习效果的有效方法。
　　第一章为绪言，主要介绍研究的问题提出原因，国内外对自主学习研究的概况，研究的内容和意义，以及研究所用的方法。
　　第二章是自主学习的理论研究，首先界定自主学习的定义，介绍自主与引导教学模式，其次介绍自主与引导教学模式的特点和理论基础。
　　第三章是为了解学生的初中化学自主学习能力现状，通过调查问卷和访谈法对研究对象进行调查，对调查的结果统计分析，得到调查启示。
　　第四章是对自主与引导教学模式的实验和案例分析研究。首先介绍研究的对象和目的，其次阐述实验研究的具体实施过程，最后通过对不同化学知识进行教学案例分析。
　　第五章是实验研究的效果分析，通过实验前后学生成绩和自主学习能力调查问卷的统计分析，得到实验结论，并对实验研究进行自我反思，也为今后的研究提出几点微薄的建议。
　　研究表明，教学模式的转变能激发学生学习的主动性，增强学习自主能力和学习效果。本研究有自身的缺陷和不足，但希望通过此研究，在今后的教学中，不断实践创新，为教育、为学生的发展而努力。

目录

声明

摘要

1 绪言

1．1 问题的提出

1．1．1 终身学习提出主体性教育

1．1．2 教学过程中遇到的实际问题

1．2 国内外对自主学习研究的概况

1．2．1 国外对自主学习的研究

1．2．2 国内对自主学习的研究

1．3 研究内容及意义

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究意义

1．4 研究方法

1．4．1 实验法

1．4．2 文献法

1．4．3 调查法

1．4．4 观察法

2 自主学习的理论研究

2．1 自主与引导教学模式的提出

2．1．1 自主学习定义

2．1．2 引导式教学

2．1．3 自主与引导教学模式简介

2．2 自主与引导教学模式的特点

2．2．1 自立性

2．2．2 互动性

2．2．3 有效性

2．2．4 相对性

2．3 自主与引导教学模式的理论基础

2．3．1 奥苏贝尔的“有意义的学习”

2．3．2 元认知理论

2．3．3 主体性教育

2．3．4 实验学生的心理特点

3 初中化学自主学习的调查分析

3．1 调查的目的和方法

3．1．1 调查目的

3．1．2 调查方法

3．2 调查内容分析

3．2．1 问卷调查内容分析

3．2．2 访谈内容及结果分析

3．3 调查启示

4 自主与引导教学模式的实验与案例研究

4．1 研究对象和目的

4．1．1 研究对象

4．1．2 研究目的

4．2 实验研究实施过程

4．2．1 研究方法

4．2．2 变量分析

4．2．3 实验步骤

4．3 教学案例分析

4．3．1 概念性基础知识教学案例分析

4．3．2 实验探究课教案分析

4．3．3 元素化合物课案例分析

5 自主与引导教学模式实验效果分析

5．1 化学教学成绩效果分析

5．1．1 实验结果测量

5．1．2 数据统计和分析方法

5．1．3 实验前期化学成绩统计分析

5．1．4 实验后化学成绩统计分析

5．2 自主学习能力对比分析

5．3 实验研究结论、反思

5．3．1 研究结论

5．3．2 研究反思

5．3．3 研究建议

结语

参考文献

附录

致谢