中职诗歌教学中的情感教育策略研究

摘要

中等职业教育是为学生终身发展奠定基础的教育，它与其他教育一样把促进个性发展，培养健全人格作为教育的根本目的。中等职业教育要培养的人才也与高校培养的人才一样，都是适应现代社会建设要求的高素质的劳动者，这些劳动者掌握不但需要精湛的专业技术，同时还应具备健康的情感和健全的人格。情感教育即情感领域的教育，它不是只关注学生掌握理论知识多少的教育，它还特别关注教育过程中学生的情感发展，包含信念的养成、情感的体验和态度的转变等，关注情感的发展有利于培养学生具备正确的人生观、世界观和价值观，有利于学生的健康成长，有利于学生尽快适应社会的发展，并跟上时代发展的脚步。中国古典诗歌是中华文化的瑰宝。优秀的古典诗歌具有别具一格的美，比如语言美，音乐美，意境美等等;同时诗歌的内容浓缩了诗人的生活经历，蕴含着丰富的情感体验和深刻的人生领悟，意境深邃，哲理深刻。品味古典诗歌的美，探索诗歌中的道德情感，体会诗人面对生死成败的心境，可以帮助学生提高文化品味，开阔视野，增长心智，学会情感控制，培养道德情感等。
　　教育者们已经注意到目前的中职生在情感、人格等方面存在一些问题，并积极探索解决这些问题的办法。笔者注意到发挥出古典诗歌在情感教育方面的功能，能够帮助中职生建立健康的情感。本文重点对中职诗歌教学中的情感教育策略进行了探讨。本论文共五章:第一章——绪论，回顾了历年来国内外情感教育理论的研究状况，弄清了诗歌情感教育功能的理论基础，梳理了诗歌情感教学策略的研究现状;另外，还指明了本论文研究的目标、意义和方法。第二章——情感教育与诗歌教学，探讨了中国古典诗歌与情感教育的关系，说明了利用诗歌教学进行情感教育是切实可行的;第三章——通过调查分析得出现在中职生的情感方面迫切需要被关注，利用诗歌对中职生进行情感培养是现实的要求，也是与现代教育目标相符的，同时，论文还指出了诗歌的情感教育功能没有在中职教学中被发挥和利用的现状，并分析了这一现状存在的原因。第四章——主要以中职生的特点和中职教学的特点为立足点，从教师教学的角度，重点探讨了教学过程中采用何种教学策略才可以使中职诗歌教学中的情感教育功能得以充分发挥。本章主要从诗歌教学内容的选择、教学过程中教学方法的使用和教学评价的原则与具体方法三个方面进行了探讨和阐述。第五章——对全文进行总结，并指出了本文的不足。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题提出的背景及意义

1．2 国内外研究现状

1．2．1 情感教育理论研究现状

1．2．2 诗歌的情感教育功能研究现状

1．2．3 诗歌教学策略的研究现状

1．3 课题研究的目标和方法

2 情感教育与诗歌教学

2．1 情感教育概述

2．1．1 情感与情感教育

2．1．2 情感教育的目标

2．1．3 情感教育的内容

2．2 诗歌教学中的情感教育

2．2．1 诗歌与情感密不可分

2．2．2 诗歌情感内容与情感教育的有机联系

3 中职诗歌教学对情感教育的呼唤

3．1 社会对中职生情感的要求

3．2 中职生情感现状

3．2．1 中职学生情感现状调查

3．2．2 调查结果分析

3．3 中职诗歌教学中情感教育的缺失及成因

3．3．1 教学过程缺失情感教育

3．3．2 教学取向缺失职业道德感的培养

3．3．3 评价机制忽视学生情感体验

4 中职诗歌教学中的情感教育策略

4．1．教学策略选择原则

4．1．1 中职学生特点与教学策略

4．1．2 中职教学特点与教学策略

4．2 情感教学内容选择策略

4．2．1 选择丰富多彩情意内容的作品

4．2．2 关注情感态度价值观维度目标

4．3 情感教学方法使用策略

4．3．1 鼓励诵读，读中悟美、读中悟情

4．3．2 巧用讨论，激发想象、联想，理解诗情

4．3．3 利用艺术陶冶，激发情感共鸣

4．4 情感教学评价的应用策略

4．4．1 评价内容：偏重情感体验

4．4．2 评价标准：重过程性评价

4．4．3 评价主体：重主体的多元性

5 小结

参考文献

致谢