基于语文核心素养的演讲辞教学研究

摘要

古代有“一言可以兴邦，一言可以丧邦”之说，现在更有“演讲改变命运，口才决定人生”之说。人不是生下来就有高效演讲的能力，演讲是靠学习而来的。在倡导培养学生核心素养的今天，学习演讲是时代的需要，研究演讲辞教学对学生语文核心素养的发展成为现实关切。本文基于语文核心素养对演讲辞教学进行研究，最终目的是为了提高学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力，发展学生的语文核心素养，帮助学生适应个人终身发展和社会发展需要。
　　本文聚焦“语文核心素养”和“演讲辞教学”两个关键问题，挖掘二者之间的有机联系;对语文教材中的演讲辞编选情况进行分析，了解演讲辞在各学段的编选情况;通过调研，了解学生对待演讲辞教学的认识和态度，明确学生演讲辞学习的需要;对教师进行调研，了解一线语文教师对待基于语文核心素养的演讲辞教学的认识情况，了解演讲辞教学的现状和开展基于语文核心素养的演讲辞教学存在的困难。在此基础上建构了基于语文核心素养的演讲辞教学体系，包括教学目标确定、教学内容选择和教学策略探索三部分内容。本文既关注了语文核心素养语言、思维、审美、文化的“四位一体”全面发展，也注重演讲辞阅读教学、演讲辞写作教学、演讲辞口语交际教学“三位一体”综合整合，为学生语文核心素养的发展提供理论架构和教学参考。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究缘起

1．1．2 基于语文核心素养的演讲辞教学成为现实关切

1．1．3 选题贴合课程改革的时代要求和政策引导

1．1．4 个人专业与研究兴趣的不断探索

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3 研究现状

1．3．1 核心素养研究

1．3．2 学科核心素养研究

1．3．3 语文核心素养研究

1．3．4 演讲辞教学研究

1．4 研究思路与方法

1．4．1 研究思路

1．4．2 研究方法

1．5 研究创新点

1．5．1 理论背景新

1．5．2 教学策略新

2 语文核心素养与演讲辞教学的关系

2．1 语文核心素养

2．1．1 语言建构与运用

2．1．2 思维发展与提升

2．1．3 审美鉴赏与创造

2．1．4 文化传承与理解

2．2 演讲辞

2．2．1 定义

2．2．2 特征

2．2．3 类型

2．3 语文核心素养与演讲辞教学的关系

2．3．1 语文核心素养是演讲辞教学的方向指引

2．3．2 演讲辞教学是发展语文核心素养的重要手段

3 基于语文核心素养的演讲辞教学现状分析

3．1 基于语文核心素养的演讲辞在教材中编选情况分析

3．1．1 不同版本的小学语文教材演讲辞编选情况

3．1．2 不同版本的初中语文教材演讲辞编选情况

3．1．3 不同版本的高中语文教材演讲辞编选情况

3．2 基于语文核心素养的演讲辞教学学生调查情况

3．2．1 基于语文核心素养的演讲辞教学学生调查设计实施

3．2．2 基于语文核心素养的演讲辞教学学生调查数据分析

3．2．3 基于语文核心素养的演讲辞教学学生调查结果总结

3．3 基于语文核心素养的演讲辞教学教师调研情况

3．3．1 基于语文核心素养的演讲辞教学教师调研设计实施

3．3．2 基于语文核心素养的演讲辞教学教师调研数据分析

3．3．3 基于语文核心素养的演讲辞教学教师调研结果总结

4 基于语文核心素养的演讲辞教学体系建构

4．1 基于语文核心素养的演讲辞教学体系建构的依据

4．1．1 依据一：语文课程标准

4．1．2 依据二：语文教材编写

4．1．3 依据三：语文核心素养内涵

4．1．4 依据四：演讲辞文本价值

4．1．5 依据五：学生发展需要

4．1．6 依据六：教师知识水平

4．2 基于语文核心素养的演讲辞教学目标确定

4．2．1 从语言建构与运用的角度确定演讲辞教学目标

4．2．2 从思维发展与提升的角度确定演讲辞教学目标

4．2．3 从审美鉴赏与创造的角度确定演讲辞教学目标

4．2．4 从文化传承与理解的角度确定演讲辞教学目标

4．3 基于语文核心素养的演讲辞教学内容选择

4．3．1 从语言建构与运用的角度选择教学内容

4．3．2 从思维发展与提升的角度选择教学内容

4．3．3 从审美鉴赏与创造的角度选择教学内容

4．3．4 从文化传承与理解的角度选择教学内容

4．4 基于语文核心素养的演讲辞教学策略探索

4．4．1 任务驱动，建立自主学习的演讲辞学习任务群

4．4．2 把握语境，学习演讲辞“语言运用”的逻辑技巧

4．4．3 转变方式，抓住核心问题开展演讲辞探究式教学

4．4．4 开启“助学”模式，实现演讲辞教学课内外衔接

5 结语

参考文献

附录

致谢

在校期间的科研成果