中职学校教师从业稳定性研究——以攀枝花J中职学校为例

摘要

随着社会的发展，中等职业教育（以下简称中职教育）的重要性越来越突出，中职教育的发展更是备受关注。中职教育的发展离不开一支高质量的、稳定的教师队伍。那么中职学校教师的从业稳定性现状如何？质量怎么样？正是基于这些问题，本研究在调查了解某中职学校教师从业稳定性现状的基础上，对现状背后隐藏的原因及工作状态进行分析，并提出相应的建议。通过研究，一方面为某中职学校提高教师队伍稳定质量提供参考;另一方面引起社会各界对中职学校教师稳定性质量的关注;再是促使研究对象和研究者对自身从业稳定现状进行反思。
　　本研究主要运用问卷调查法，对攀枝花J中职学校全体专职教师的稳定性状况进行问卷调查。在此基础上，通过目的性抽样的方式，选取了8位教师进行半结构性访谈，以此深入了解教师稳定性现状及背后隐藏的深层次问题。
　　通过研究发现，某中职学校教师从业稳定性呈现出以下特点:1）教师队伍整体比较稳定，离职意向逐渐减弱。2）教师从业稳定性在不同性别、年龄、学科上存在不同。通过对8位不同性别、不同年龄、不同学科教师的半结构性访谈资料的分析，我们发现该校教师从业稳定性之所以呈现这样的现状是因为:1）教师安于工作稳定而不想挪。2）教师安于压力较小而不想挪。3）教师由于缺乏挪动的资本而不想挪。通过对调查结果和访谈资料的深入分析，我们发现该校教师队伍稳定表象下呈现出这样的工作状态:1）教师安于工作，但不热爱工作。2）教师安于工作，但工作动力不足。3）教师安于工作，但专业发展意识不强、动力不足。由此可见，该校教师队伍看似稳定，却是一种低质的、不健康的稳定。而造成这种低质稳定的原因主要是:1）中职学校生源素质普遍偏低对教师职业认同、工作状态和专业发展造成较大的影响。2）学校管理考核制度缺乏有效性和科学性，极大地影响了教师的发展。
　　由此，我们需要从政策、学校和教师三个层面提升教师从业稳定性的质量:1）建立适宜的教师流动机制，保持教师队伍“稳定”与“流动”之间的必要张力。2)在保证教师队伍稳定的前提下，提升教师的职业成就感和幸福感。3）建构更为合理的考评激励制度，使教师队伍“稳定”而有“活力”。4）为教师提供适宜的专业发展方向和路径，使教师队伍“稳定”而有“内涵”。5）正确认识和看待中职教师职业，提高职业认同感。6）自觉加强各类学习，努力提高个人素质和工作能力。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3 概念界定及相关文献综述

1．3．1 概念界定

1．3．2 相关文献综述

1．4 研究设计

1．4．1 研究目的与问题

1．4．2 研究思路与论文框架

1．4．3 研究方法

1．4．4 研究过程

2 中职教师从业稳定性分析

2．1．1 客观现实层面：教师队伍整体稳定，离职倾向偏低

2．1．2 主观意愿层面：教师整体离职意向不高

2．2 教师从业稳定性原因

2．2．1 不想挪：工作稳定使其安定

2．2．2 不想挪：压力较小使其安定

2．2．3 不想挪：挪动没有那么容易

2．3 教师队伍稳定表象下的工作状态分析

2．3．1 安于工作，但不热爱工作

2．3．2 安于工作，但工作动力不足

2．3．3 安于工作，但专业发展意识不强、动力不足

3 讨论与建议

3．1 政策层面

3．1．1 建立适宜的教师流动机制，保持教师队伍“稳定”与“流动”之间的必要张力

3．1．2 在保证教师队伍稳定的前提下，提升教师的职业成就感和幸福感

3．2 学校层面

3．2．2 为教师提供适宜的专业发展方向和路径，使教师队伍“稳定”而有“内涵”

3．3 教师层面

3．3．1 正确认识和看待中职教师职业，提高职业认同感

3．3．2 自觉加强各类学习，努力提高个人素质和工作能力

4 结语

参考文献

附录

致谢