人教版高中语文必修课本写作资源运用策略研究——以成都市华阳中学为例

摘要

高中阶段的语文学习，常常陷入一个十分尴尬的境地:一方面没有时间进行大量的课外阅读，一方面课本的阅读文本又没有得到充分利用。长此以往，最终使得阅读和写作目标都难以实现。笔者通过自身教学实践表明:教师指导学生对课本写作资源的充分挖掘，坚持阅读与写作结合，积累与运用结合，是提高教学效益，促进学生写作能力提升的一条重要途径。
　　本论文主要针对人教版高中语文必修课本开展研究。论文共分为五个部分。绪论部分阐述了选择本题的缘由及意义，同时梳理了课本价值及其与写作的关系、课本写作资源运用及其与高考作文的研究现状。第二章探讨课本写作资源运用的可行性。主要从理论依据、课标要求、课本情况以及教学过程四个方面来分析，为后文策略的实施奠定基础。第三章是对课本写作资源的利用现状调查及分析。主要采用问卷调查法，结合自身教学经验，对笔者所在高中课本写作资源的利用情况进行了调查和分析，从师生两方面入手，找出了课本写作资源运用存在的问题，剖析了利用不足的原因，更进一步明确了课本写作资源的挖掘方向。第四章阐述课本写作资源的运用策略。此部分为论文重点。主要策略有:利用课本积累各类素材、开展各类话题讨论及多种形式的练笔、各种主题活动，通过多种形式来培养学生的写作能力。这些策略都是笔者在教学实践中总结得出的，并附有部分学生的运用实例，以期将理论与实践更好地结合起来。第五章是案例分析。结合近几年的高考优秀作文，来看课本写作资源运用的有效性，着眼眼前，可收获高分，从长远看，还可使学生亲近众多的名人，从而形成丰富的人文情怀和高尚的道德情操。
　　本论文的创新之处主要在于:一是有学生运用课本写作资源的具体实例呈现;二是对此前课本写作资源运用策略研究的一定补充;三是关注课本写作资源与高考的联系。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 选题缘由

1．2 选题意义

1．3 研究综述

1．3．1 关于语文课本价值功能的研究

1．3．2 关于课本与写作关系的研究

1．3．3 关于课本写作资源内容及运用策略的研究

1．3．4 关于课本写作资源与高考作文的研究

1．4 研究方法

1．4．1 文献资料法

1．4．2 问卷调查法

2 语文课本写作资源运用的可行性分析

2．1 语文课本写作资源运用的理论依据

2．1．1 迁移理论

2．1．2 图式理论

2．1．3 写作学理论

2．2 课程标准的要求

2．2．1 对阅读的要求

2．2．2 对写作的要求

2．3 课本写作资源的优势

2．3．1 课本写作资源的丰富性

2．3．2 课本写作资源的易操作性

2．4 课本写作资源运用的教学过程

2．4．1 导入话题

2．4．2 指向写作的读

2．4．3 掌握写作知识的写

3 师生对课本写作资源的运用现状

3．1 高中语文教师对课本写作资源的运用现状

3．1．1 对课本写作资源的重要性认识不清

3．1．2 缺少有效指导

3．2 运用不足原因

3．2．1 没有认识到读写结合的重要性

3．2．2 没有领会课本的选文特点

3．2．3 忽视思维能力培养

3．3 高中生对课本写作资源的运用现状

3．3．1 对课本写作资源的重要性认识不够

3．3．2 不会运用写作资源是最主要的困难

3．4 运用不足原因

3．4．1 对课本的重视不够

3．4．2 没有良好的阅读习惯

4 利用课本写作资源培养学生写作能力的策略

4．1 积累各类素材，以便学而致用

4．1．1 专题素材

4．1．2 语言素材

4．1．3 人物素材

4．1．4 技巧素材

4．2 开展话题讨论，培养思维能力

4．2．1 利用课本设计思考性的提问

4．2．2 利用课本引发观点争鸣

4．2．3 利用课后习题引发讨论

4．3 开展多种练笔，培养语言能力

4．3．1 仿、译写课文

4．3．2 缩、扩、改写课文

4．3．3 拟写读后感

4．4 开展主题活动，培养表达能力

4．4．1 写故事

4．4．2 写评论

4．4．3 写演讲稿

5 案例分析——从近年高考作文看课本写作资源运用的有效性

5．1．1 作文题目解读

5．1．2 课本写作资源运用评析

5．2 2016年全国卷Ⅱ高考作文“语文素养提升大家谈”

5．2．1 作文题目解读

5．2．2 课本写作资源运用评析

5．3 2015年四川高考作文“我看老实与聪明”

5．3．1 作文题目解读

5．3．2 课本写作资源运用评析

5．4 2014年四川高考作文“人只有站起后世界才属于他”

5．4．1 作文题目解读

5．4．2 课本写作资源运用评析

6 结论

参考文献

附录

致谢