地方方言作为初中语文课程资源的应用研究——以粤语为例

摘要

尽管我国是世界上语言资源最丰富的国家，但也面临着语言危机：由于城镇化的不断推进，现代化的快速建设和地区间的迁徙和交流，许多少数民族语言和汉语方言正趋于消失的边缘。在这样的语言资源危机下，我国的语言文字政策从单一的推广普通话进入到推普与语言资源保护双政策两轮并驱的新时代。在国家层面，语保工程的开展吹起了神州大地语言资源保护的春风，而在社会层面，各类文艺工作者、专家学者和志愿者团体都积极投身于语言资源保护宣传事业。语言资源保护，尤其是方言资源的保护，应该让百姓也参与进来，语言资源保护问题才能引起全民重视。 语文是中小学课程中与方言联系最紧密的课程，地方方言是一种语言艺术和语言现象，是可供开发利用的语文教学资源。但是在当今的语文课程当中，极少看到地方方言的身影。这是因为在义务教育阶段的学校在教育教学中，普通话是毋庸置疑的第一教学语言。直接运用地方方言来进行初中语文教学是不可行的，与国家的法律法规相悖。 地方方言虽不是课堂教学语言，但却是不可忽视的语文课程资源。本课题将地方方言纳入课程资源开发的视野，研究地方方言的特点及其作为课程资源的价值，思考地方方言作为课程资源的筛选标准和应用途径，以期为帮助学生了解自身方言背后的地方文化、激发学习祖国语言文字的热情作出贡献。 笔者把目光放到我国粤语方言区的中心广州市，在两所初中做了有效的问卷调查并对部分一线教师进行访谈，探究在初中阶段，学生对地方方言课程资源的感兴趣程度和使用感受，以及教师在语文课程的设计和实施中，开发应用地方方言课程资源的实际情况和遇到的阻碍。随后笔者结合课程资源开发和整合的相关理论与教学设计分析，对方言区一线教师利用地方方言作为课程资源来开展语文国家课程、地方课程与校本课程提出策略建议，希望能提高我国语文教师对地方方言的理性认识，消除“地方方言与普通话不能在校园并存”的误会与偏见，进一步开拓语文课程资源的开发视野。 本文分为地方方言作为课程资源在初中语文中的应用现状调查、地方方言在初中语文课程中的价值、初中语文课程中地方方言课程资源的选择、地方方言在初中语文课程中的应用策略、地方方言作为初中语文课程资源的教学设计及分析五个部分来进行详细阐述。

目录

声明

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的和意义

1.3 核心概念的界定

1.4 研究现状

1.5 研究方法

2 地方方言课程资源在初中语文教学中的应用现状——对粤语区的调查

2.1 问卷调查回收情况

2.2 学生问卷的调查结果及相关分析

2.3 教师问卷调查结果及相关分析

2.4 调查结论

3 地方方言在初中语文课程中的价值

3.1 地方方言课程资源对初中语文课程建设的价值

3.2 地方方言课程资源对学生成长的价值

3.3 地方方言课程资源对教师专业发展的价值

4 初中语文课程中地方方言课程资源的选择

4.1 语文课程使用的地方方言课程资源的目的

4.2语文课程使用的地方方言资源的选择标准

4.3 可供初中语文课程使用的常见地方方言资源

4.4 地方方言在语文课程中的应用途径

5 地方方言在初中语文课程中的应用策略

5.1 初中语文课程中地方方言资源使用的基本原则

5.2 初中阶段国家课程内地方方言课程资源的应用策略

5.3 初中语文校本课程设计及校本教材编写中地方方言的应用策略

6 地方方言作为初中语文课程资源的教学设计及分析

6.1 《吆喝》教学设计及分析

6.2 “到民间采风去”综合性学习的活动方案及分析

6.3校本课程“粤韵有风华”课程设计及分析

结语

参考文献

附录

附录一：粤语作为初中语文课程资源的现状调查（学生卷）

附录二：粤语作为初中语文课程资源的现状调查（教师卷）

附录三：与广州发展研究院特聘研究员饶原生老师的访谈记录

致谢