融合教育背景下资源教师与随班就读教师合作现状的调查研究

摘要

特殊教育的发展从早期的隔离直到现今的融合教育，特殊学生越来越被人们所重视。我国在借鉴国外经验的基础上，逐渐形成了自己的融合教育模式，特殊学生随班就读应运而生。但在具体实践中，随班就读的质量不高。教师作为随班就读过程中的关键人物，起着重要作用，而资源教师与随班就读教师的合作对于特殊教育质量的提高有着重要意义。国内目前对资源教师与随班就读教师合作的研究甚少，很少涉及双方教师的合作。 为了更好的了解资源教师与随班就读教师的合作情况，研究者主要以资源教师和随班就读教师为研究对象，采用问卷法和访谈法，利用问卷“资源教师与随班就读教师合作现状调查研究”对490名教师进行了调查，并对其中6名教师进行访谈，通过对资料的收集与整理，了解教师合作的现状、合作困境、合作需求。结果整理如下： 1. 资源教师与随班就读教师的合作频率都以“一周一次”为最多，合作内容“以关于个案的情况”为主，合作原因“以彼此交流工作上的信息”为主。 2. 双方教师在合作过程中遇到的困难有专业知识有限、时间有限、家长不配合、对方教师不配合、特殊教育制度不完善的问题。 3. 双方教师的合作需求，以具有“合作态度”为首要需求，其次是具备“合作技能与技巧”的需求。 4. 双方教师因职务不同，整体合作需求有显著差异。双方教师因学校地区、学历、特殊教育服务年资的不同，整体合作需求无显著差异。 5. 从访谈中了解到，资源教师与随班就读教师合作内容以行政工作、教学辅助、家长咨询、个案辅助、个别化教育计划、咨询与沟通为主。 因此，本研究建议，行政单位应增加关于特殊教育专业知识的在职培训、重视资源教师与随班就读教师人力的分配问题。资源教师要明白合作的本身意义，为特殊学生提供服务，提升自己的合作能力与专业知识，要成为随班就读教师及其他相关人员的沟通者、整合者。随班就读教师要积极寻求资源，以及具备沟通的能力。

目录

声明

1绪论

1.1问题的提出

1.2研究的目的及意义

1.3概念界定

2研究综述

2.1融合教育

2.2融合教育中教师的角色

2.3融合教育中教师合作的研究

2.4已有研究小结

3研究设计

3.1本研究的创新点

3.2研究方法

3.3研究对象

3.4研究工具

3.5资料收集与数据处理

4研究结果

4.1资源教师与随班就读教师合作经验、合作频率、合作原因的结果分析

4.2资源教师与随班就读教师的合作内容

4.3资源教师与随班就读教师合作的困境

4.4资源教师与随班就读教师合作需求的分析

4.5资源教师与随班就读教师的合作需求差异分析

5结论与建议

5.1研究结论

5.2建议

5.3后续研究建议

参考文献

附录

致谢