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北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会

召开年：2013
召开地：北京
出版时间： 2013-11-26

主办单位：北京市教育督导与教育质量评价研究中心

会议文集：北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会论文集

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1.全心搭见展示平台为教师专业发展助力——对编辑工作的思考与实践
- 武楠
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：本文叙述了将编辑工作与宣传区域教育工作成果,引领一线教师专业发展有机结合,将工作职能定位于搭建具有开放性和引领性的平台,为教师专业发展助力.通过设置不同特点的栏目,丰富采编方式,精心策划栏目和栏目主题,指导教师写作等工作来实现杂志对教师风采的全面展示和对教师教育理念、工作实践的引导.
2.且行且学做好听评课工作
- 王双启
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：本文叙述了研修员肩负着三重任务：1.调查研究，了解学情教情，研究如何改进本区的教育教学工作;2.宣传先进的教育理念，对讲课教师提出有针对性的指导意见，进一步挖掘任课教师的潜力;3.研究学生的认知特点和学习规律，总结一线教师创造的促进学生发展的有效教育教学方法和经验，适时进行宣传推广，以求大面积促进本区学生的发展。因此，在深入基层校听评课时研修员应做到:深入了解学情教情，和一线教师交朋友，向一线教师学习；用教育教学理论指导基层实践，宣传先进的教育理念；注意发现和总结好的经验做法及时推广；研修员还要通过听评课学会有针对性地学习。
3.中小学科研兴校、科研兴教的实施策略——基于海淀区2013年度科研先进校的分析
- 侯兰
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：科研兴校、科研兴教是中小学走上专业发展道路的必由之路,也是多年来我国一线实践者们孜孜不倦探索的主题.本文意在通过对海淀区2013年科研先进校的先进经验分析获得科研先进校的优秀实践做法,形成策略性的描述文字,包括科研氛围的营造策略、工作制度的保障策略、激发教师科研热情的策略、唤醒教师认可感的策略、资源营养策略、教师培训等六大策略.
4.农村普通高中学生主体参与课堂教学的行动研究
- 闵树明
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：主体参与是创新学习的前提和基础,是学生自主学习的一种能力.在教学中应该设计让全体学生都动起来的教学环节.引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.本文简述了该研究的目的、内容与过程，着重叙述了课题研究的措施：加强理论学习，更新教学观念；注重实施学生主体参与课堂教学的策略，实现学生的发展。并介绍了研究取得的效果，学生学习的主体地位得到充分展示；学生的学科成绩明显提高；学生的个性和特长得到发展；自身的教育教学水平明显提高。
5.贾岛遗址及诗歌资源课程化研究与实践
- 魏淑珍
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：基于贾岛遗址及诗歌资源,开展课程化研究与实践,旨在将这一乡土人文资源逐渐转化为课程资源,将课程资源逐渐转化为学生的生活体验,有效发挥校外资源的教育价值.成果主要内容及创新点:开发了一套小、初、高学段一体的贾岛系列校本课程,打破了学校校本课程开发单打独斗的局面,填补了我区学段间联合开发优质课程的空白.2.建构了课程目标、课程内容、实施途径、能力培养等贾岛系列课程结构体系,为校本课程的开发、实施、管理、评价提供了较为完整的结构框架模式.3.逐渐形成一套学段间联合开发系列校本课程的工作机制,有利地促进课程建设联合研究共同体的形成,促使区域课程建设在稳步推进的基础上求新求深.4.打造北京市数字学校名师课堂"贾岛系列校本课程"BDS录像课16节,创出了两个"唯一",为市区校本课程BDS录像课增添亮丽的一笔.
6.抛锚式主题班会的应用研究——以一节“朋友”主题班会为例
- 周莉
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：目前，在我国的中小学校，班主任常采用主题班会的形式，集中解决学生在成长过程中遇到的共同问题。抛锚式主题班会,教师引导学生制定主题班会的计划,设定子目标,利用多媒体技术,创设一些来源于学生学习生活中遇到的情境即"锚".本文叙述了抛锚式主题班会的内涵，介绍抛锚式主题班会的主要环节，设计真实的“锚”、围绕“锚”组织教学、“消解”具体的锚。叙述该主题班会的特点，学生的主体参与、倡导合作学习、运用照片和音乐，并对该主题班会的效果进行评价。教师调动学生主体参与的积极性,培养学生互助包容的精神,营造互助、合作、友爱的良好的班级氛围.
7.区域地方课程实施与管理的实践探索——《走进西城》地方课程实验校实施方案分析报告
- 周甜
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：地方课程是三级课程管理的重要组成部分,地方课程对于构建和完善课程管理体制,增强课程的适应性,激发学生的学习兴趣,转变学生的学习方式具有重要的意义.本文叙述西城区制定《走进西城》地方课程实验方案.从指导思想、课程实施目标、课程实施原则、课程管理与实施、课程评价五个纬度设计适应本校的课程实施方案.总结了西城区学校实施地方课程的优势与问题所在,并提出了相应的建议.
8.信息技术与学科整合课堂教学设计的动态参考系统模型
- 张宝;肖丽红
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：课程改革大力提倡知识的应用价值及活动理论上的教学新理念，呼唤教师教学理念的更新与转变。随着信息技术与学科整合研究在全国中小学校的迅速推动，本文旨在通过设计研究，建立一种教学设计标准动态参考系统，帮助教师在理念与行为之间架设一座桥梁，使教师在进行教学设计时能更好把握整合与课标要求，提供设计原则和策略对照依据的参考标准，及时调整修正教学设计，从而实现更好的将新课程教学理念转化为有效的教学行为一种方法或途径。
9.挖掘不同文体课文读写结合点引导小学生进行创造性练笔的研究
- 勾宏苹
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：挖掘不同文体课文读写结合点,引导小学生进行创造性练笔的研究,始于2010年5月,止于2012年10月.经过两年半的教材研究、教学探索,集群体研究之智慧,取得了预期的成果,也产生了良好的效果.课题对基于不同文体的创造性练笔进行了理性分析,提高了对读写结合的认知;挖掘出不同文体课文的读写结合点,读写结合针对性更强;形成了引导小学生进行创造性练笔的操作策略,对有效指导学生练笔作用明显;探索出小学生创造性练笔的具体途径和方法,使读写结合更具实效;小学生练笔内容的多样性,反映出其创造性得到了充分发挥.教师的研究能力不同层次地得到提升,产生了良好的社会效应,带动了大兴区同类课题的研究,更多的学校、教师开始关注读写结合教学.
10.对地理课堂教学板书呈现形式的讨论——从《中国地势特征》一节展开
- 刘欣杰
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：课堂教学中的板书是教学过程重要的组成部分,板书在教学中的性质和作用都是不容忽视的教学环节.本文选择了三位地理教师在教授《中国地势特征》一节时所呈现的"纲目式板书""结构式板书"和"板图式板书"三种呈现形式,从教师设计板书时的思考、课堂观察到的学生表现以及三种板书特点进行了分析,在分析的基础上提出"结构式"板书要考虑学生的年龄特点和学习能力; "板图式"板书对初中学生地理学习意义非凡两点思考.
11.基于可持续发展教育的主体性课堂教学本质的实践研究
- 郭树民;李兆端
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：课堂教学作为育人的主渠道和关键环节,"以学生为主体,以教师为主导"是课堂教学变革的核心原则,"促进学生健康成长"是可持续发展教育创新的价值取向和本质所在."基于可持续发展教育的主体性课堂教学本质的实践研究"(简称基本研究)课题组,为研究者和实验学校提供平台,其结果既是课堂教学过程优化的依据,也是可持续发展教育的切实保证,呈现出可持续发展教育的卓绝智慧.课题组在实验中通过资源整合和理念认同,在教育科学研究管理机制上勇于创新,形成了几个颇具区域"可持续发展教育基本特征"的样板,呈现出高效课堂和优质教育的景象,绘制了课堂教学的质量评价导图,疏通了学生、教师乃至教学管理者共同进步与发展的渠道.
12.以个性化语言提升中学生个性化写作水平的实践研究
- 陈绪峰
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：语言是思维的外壳,如何在这平凡中让学生个性化的写作是语文教学的难点.本研究立足常态课堂,发现常规课中学生个性化写作存在的问题,以语言的个性化为突破口,采用"教师转变观念,深刻认识写作目的的正本清源,引导学生个性化表达;充分展示教师的才情,让教师的个性化教学成为吸引学生个性化写作的磁场,吸引学生个性化表达;教师适当指导学生掌握一些个性化写作的方法和技巧,帮助学生个性化表达;根据学生个性化的评价标准,促进学生个性化写作水平的提高"等基本策略,以个性化语言促学生在"拟题、立意、结构、表述"等方面的个性化,培养了学生的个性表达,取得了良好的效果.
13.建构语文生命教育的向度与实践探索
- 庞孝瑾
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：初中语文新课程所选录的许多课文都不同程度地含有对生命意识的体验与思考,处处蕴含"生命情感的信息".语文学科的人文性特点决定了在语文教学中展开生命教育的必然性.本文提出了以阅读教学、写作训练、语文实践为纬线,以层进式的生命教育系列主题为经线,建构起语文生命教育的向度,以实现有目的的在语文教学之中开展生命教育.
14.儿童科学教育的原则与策略
- 文军庆
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：本文叙述了当前我国儿童科学教育存在的主要问题，介绍了儿童科学教育应遵循的基本原则，系统性原则(目标设计)、适宜性原则(内容选择)、生活性原则(材料来源)、开放性原则(教学过程)。并叙述了儿童科学教育的基本策略，综合设计策略、专题教育策略、游戏引领策略、个性指导策略、协同教学策略、及时评价策略。
15.适应性的教学内容是提高随班就读教学质量的重要保证
- 周学荣
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：随班就读教学执行普通学校课程方案和课程标准,教师可以根据依据课程标准、教学目标以及随班就读学生的个别化教育计划,遵循系统性、可接受性、共享性、适用性等原则,运用删、补、改、缩的方法对其教学内容作适度调整,以适应不同的教学要求和教学目标,使随班就读学生在自己原有基础上得以提高.
16.小组合作作文教学是提高写作的有效途径
- 赵春香
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：合作教学是很多课堂都用的一种教学方式,为了提高学生的写作兴趣,把小组合作教学互助机制引入到作文教学中,从题目的确定到文章的立意、材料的选择,再到作文的修改,都让学生在小组合作中完成,充分发挥学生的主动权,收到了很好的教学效果.
17.提高小学语文综合实践活动实效性的思考
- 张红梅
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：语文学习与生活实践脱节是语文教学长期以来存在的痼疾.在教学实践中,广大语文教师把"语文综合性学习"落实为不同学段的"语文综合实践活动",有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养.但是,在有些地区, "语文综合实践活动"尚未引起高度重视.笔者从不想为——重视程度不够、不愿为——组织过程繁琐、不能为——教学把握不准三个层面进行归因分析,指出提高语文综合实践活动的实效性是推进小学语文综合实践活动的关键所在.通过实践摸索和案例分析,笔者总结出提高小学语文综合实践活动实效性的三条基本策略:第一是精心设计活动意图,第二是尊重实践活动规律,第三是保持语文教学本色.
18.新课改后,高中语文课堂需要怎样的教师
- 吴玉仙
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：本文主要探讨在新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式中，到底需要怎样的语文老师，语文教学中教师应该怎样做呢?文章提出营造教师、学生之间的平等对话，学生与文本的对话、教师与文本的对话、教师与学生的对话，需要教师具有深厚的语文素养，敢于放手、让学生自由创作。
19.反思——课题研究的重要基础
- 张德纯
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：课题研究总体上分为选题、开题、实施、结题四个阶段,课题研究中的反思,就是围绕这几个阶段来展开.不同的研究阶段有不同的研究任务,同时也有与之相应的反思内容.课题研究的整个过程都不能离开反思,反思是课题研究活动中的一个重要因素.在专注于问题解决的创造性设计和实践的同时,不断进行有效的反思,课题研究的质量就会更高一些,收获也会更多一些.
20.基础教育教师科研能力培养研究
- 沈兴文;李川皓;饶芳;张艳;张黎阳;武娟
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：本文叙述了研究基础教育教师科研能力培养课题的背景，本课题主要采用教育调查研究、行动研究和案例研究相结合的方法，从深入调查基础教育教师科研能力状况及影响因素；探索基础教育教师科研能力的内涵；区域培养教师科研能力的有效策略三个方面展开。通过研究，得出结果，介绍了教师科研能力内涵特征，分析了东城区(南片)骨干教师科研能力存在的主要问题，以及影响教师科研能力的主要因素，从而提出培养教师科研能力的微观策略、宏观策略。并叙述了阶段研究成果与结论，以及研究反思。
21.面对“新人”区县科研员应做些什么
- 霍全安
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：所谓"新人"在此指工作在教学一线,刚接触教育科学研究工作对科研基础知识未能达到内化并应用于教育科学研究实践的教师.科研能力是本区教师专业能力的短板,科研新人更为突出.面对新人区县科研员在培训时应当重视面向全体,更应当重视有针对性的个别辅导;在新人进行研究实践过程中要重视研究的严肃性科学性,更应重视适度对新人放宽标准;在指导新人时应努力做到"雅事俗说"力求"道"能通读易懂,更应注意"俗事雅说"引领新人不断提高理论素养.
22.西城区(南区)中小学教师带薪脱产培训研究报告
- 李国安;李战华
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要："教师带薪脱产培训"是在特定时段内教师脱离学校全部或部分具体实际工作,又享受在校教师的所有工资与待遇,由财政支付所有培训经费的教师培训.本文叙述了树立正确的培训理念，保障教师带薪脱产培训的整体方向；准确了解教师培训需求是开展教师带薪脱产培训的扎实基础；不断创新培训模式是教师带薪脱产培训活力的源泉；建立科学的培训评估方法是带薪脱产培训可持续发展的有力保障。
23.参与式培训视角下的初任班主任培训实践与思考——以丰台区小学初任班主任培训班为例
- 刘建
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：为进一步增强班主任培训工作实效,在初任班主任培训中开展了参与式培训视角下的初任班主任培训的实践研究.本文将重点从以下三个方面阐述观点:从工作中来——初任班主任培训内容的制定;到工作中去——初任班主任培训形式的设计;为工作发展——初任班主任培训评价的实施.通过研究实现了培训内容制定"自上而下"向"自下而上"的转变,培训中双方角色定位更加清晰,培训的过程更加的开放,培训的氛围更加的自然融洽.
24.“通过多种途径,提高副校长课程执行力”实践研究报告
- 肖素红
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：本研究报告主要介绍进行“通过多种途径,提高副校长课程执行力”实践的背景;根据实际情况提出的副校长课程执行力的基本内涵;在实践中总结出的提高副校长课程执行力的基本方法;以及"通过多种途径,提高副校长课程执行力"课堂研究过程以及效果与分析;以及在课题研究过程中,思考与受到的启发.
25.小学研究型教师培养途径与策略的研究
- 刘玉明
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：如何在教育教学改革的实践中努力把教师培养锻炼成研究型教师,促进教师从传统经验型向研究型转变,实现研究型教师的分层培养目标,这是新形式下摆在管理者和每一个教师面前的一个重要课题.本文叙述了课题研究的意义，研究目标，研究内容，详细叙述了课题研究的实施，调查研究，了解教师队伍研究现状、需求；从实际出发探索研究型教师培养的途径和策略；确定研究专题，扎实开展课题研究，在实践中提高研究水平；进一步加强课题研究管理，完善的科研管理机制，保证课题研究的顺利进行。通过研究，提高了教师教育科研意识和科研的理论素养，培养了教师教育科研能力，初步形成了学习型、研究型教师群体，以课堂教学为主渠道的课题研究取得预期成果。
26.加强教师队伍建设促进教师持续发展——密云县初中教师队伍现状分析
- 张艳秋;王汉勤;王瑞成
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：依据2011～2012学年度密云县初中校教育质量现状调查数据,深度剖析教师的工作态度和责任心,教师对待学生的态度,教师新课程理念的落实,教师教学方法的选择,教师课堂教学的设计与实施,教师的教育科研能力等现状,为教育行政部门和学校确定教师队伍建设的有效途径提供依据;为教育行政部门和学校制定教师专业发展的有效措施提供参考,从而促进教师自身的专业发展,促进教师队伍的持续发展;让学生享受优质的教育资源,最终办好人民满意的教育.
27.“明确目的综合考量科学设计规范管理”丰台区与高校合作培训模式的完善与优化研究——“首师大硕士研究生课程班培训现状及效果”调研的启示
- 史雨淋
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：作为学校的管理者和引领者,校长的自身素质直接影响着学校的未来发展.而就现实条件来看,提高校长素质最有效的途径是参与专业化的培训.本文叙述了“首师大硕士研究生课程班培训现状及效果”调研对象的基本情况，设计调研流程、分析实际调研过程与结果，提出完善与优化的措施及建议:明确培训目的；综合考量意向高校；开展有针对性调研；全程参与课程设置；培训过程中进行有效沟通；加强过程管理，严格考核。
28.基于学习风格设计教师教科研培训课程
- 刘颖
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：学习风格对学生学习效率提升起到重要作用.在教师培训课程中,常常假设教师作为知识的吸纳的"容器",忽视了教师作为学员具有自身独特而稳定的学习风格.本文旨在吸取已有对学生学习风格研究的成果,立足教师作为成人学习者参与培训活动的特点,探讨教科研培训课程设计的原则,提出教科研培训课程的设计路径,供同行参考评鉴.
29.科研助力共同发展
- 纪艳红
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：结合学前教育科研工作的特点和任务，本文叙述了提出了在幼儿园的教育科研管理工作中应该坚持“三真”原则:寻求“真问题”;经历“真过程”;收获“真成果”。通过寻求“真问题”促幼儿园干部、教师专业“成长”；通过“经历真过程”促干部、教师从实践到理论走向“成熟”；通过收获“真成果”，“成就”越来越多的干部和教师。
30.后进生形成的原因分析及转化策略研究
- 丁恩华
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：本文从家庭、社会、学校、学生自身四个方面分析了后进生形成的原因，根据原因，找到症结，对症下药。提出后进生的转化策略，开办家长学校，提高家长素质，形成教育合力；营造班级氛围，影响感化后进生；引导后进生正视自己，提高自身素质。
31.直面挑战,明确定位,积极转变——新时期对教研员工作的新思考
- 闫霞
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：教研部门作为课程改革的支撑力量,教研员作为课程改革的重要媒介,对基础教育课程改革的顺利开展和深入推进具有重要的作用.作为基层教研员,要明确新课程改革对教研工作的新要求,对教研员的角色定位和工作方式做重新的思考.教研员面临的新挑战是研究、指导与服务职能的确立,工作重心的转移,校本教研制度的冲击,三级课程的挑战和网络教研的兴起.面对挑战,教研员应该对自身角色进行重新定位,要做新理念的学习者、课程的引领者、学科教学的研究者、基层学校的服务者、教师发展的指引者和课程改革的参与者.同时,教研员也要适应改革的需要,改变教研工作方式,做到教研工作的重心下移,"自上而下"与"自下而上"的教研相结合,管理与引领相结合,服务与合作相结合和理论与实践相结合,以期实现教研效率的提高.
32.“校长校本研究促进学校发展的实践研究”报告
- 王永庆
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：本文主要论述了大兴区校本研究的背景、存在的问题、研究的内容、研究的成果及成效.其中成果为本文的核心部分.在推进大兴区校本研究方面,本文站在区域的视角梳理了两个层面的成果,一是区域推进校长校本研究的机制;二是指导学校开展校本研究的经验做法.并且附以典型案例简介,以体现研究的效果.
33.谈谈学校教育科研成果的提炼与呈现——以2012年北京市教学、科研成果评审海淀获奖成果为例
- 严星林
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：本文叙述了教育科研的概念及其特点，教育科研成果及其分类，教育科研成果的评价及价值导向。对教育科研成果提炼与呈现的实例分析，介绍了分析对象范围，基本情况，成果的主要内容，典型成果分析。并叙述了教育科研成果提炼与表述的三个基本原则：思想性原则、实践性原则、科学性原则。
34.初中学生课堂自主学习时间的调查分析—基于延庆县初中学校的思考
- 胡广华
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：为了解延庆县初中学生实施减负后课堂自主学习时间的状况,开展了此次调查.调查显示,学生认识到课堂自主学习时间对获取知识、提高能力的重要作用,同时与学科和课型有关;明确了课堂自主学习时间要有计划性和关注点.但也发现几个问题:学生对课堂自主学习时间的深层理解不够到位;学生对课堂自主学习时间的长短及需求的满意度较低;学生对课堂自主学习时间的合理运用缺乏均衡性.针对问题进行入深入思考,提出建议:教师在备课环节要为创设课堂自主学习时间做好充分准备;课堂教学中教师要发挥引导作用,让学生学会自主学习的方法;要合理地使用评价的激励、导向作用,尝试多元的评价形式与教学目标的有机结合,提高学生课堂自主学习的有效性.
35.生命教育:应为、难为与可为——基于房山区生命教育课程化实践研究的思考
- 周长凤
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：许多教育工作者积极投身于生命教育理论的研究和实践的探索.然而,在生命教育取得重要成效的同时,青少年生命伤害事故以及人文素养缺失、信仰缺席、价值观物化等问题并未因生命教育的开展得到非常有效的缓解。本文叙述了生命教育之应为—研究“应为”看本质，观点一：生命教育是“生命意识与生命价值”的教育；观点二：生命教育是“全人”的教育。研究生命教育之难为—剖析“难为”探根源，从教育影响人的生命成长来看，生命教育有其“内在限度”；从社会环境的角度看，生命教育作用的发挥显得犹如“蚍蜉撼树”；从当下功利化教育和实践来看，生命教育处于“尴尬境地”；从生命教育自身的理论和实践来看，生命教育的推进似乎不够“给力”；介绍生命教育之可为—力争“可为”求实效，根据生命教育的“应为”，确立明确的生命教育理念，为生命教育的有效实施营造良好氛围；提倡生命教育课程化，建立小初高一体的生命教育课程体系，为生命教育的有效实施提供切实保证；根据生命教育的“内在限度”和学生的实际需求，确定学校生命教育的“边界”，选择和组织相应的课程内容；加强生命教育课程化实践研究，寻求“应为”与“难为”之间的张力，增强生命教育的实效性。
36.推进“为理解而教”的策略研究
- 孔伟
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要："为理解而教"是20世纪90年代,由零点项目和哈佛大学教育研究生院联合研发的一种教学模式,2006年开始引入中国,在多个地区开展了教师培训工作.本文对在我国推进该教学模式的适切性进行了分析,认为应用该教学模式有利于提高学生的创新能力和问题解决能力,转变当前我国课堂教学中的痼疾等优势.在此基础上,提出组织教研小组梳理启发性论题、将学生容易混淆的内容设为理解目标、依据理解的六个层次设计"问题链"、多种渠道收集学生评价信息、营造支持性的课堂教学氛围等实施策略,提高"为理解而教"教学模式的应用效果.
37.数字化学习型教研中心建设实践研究
- 赵兴江
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：本文主要针对我县教研中心存在的问题,即教研工作过程中的四项职能——研究、指导、服务、管理需要进一步形成有序流程;以"分享、交流、反思、传承"为核心理念的数字化学习型教研氛围亟待形成;教研形式有待多元化和信息化;缺少生成性的、有区域特色的信息化教学资源体系——一站式平台等,进行针对性研究,最后取得阶段性性成果:搭建了一站式数字化教研平台;形成了纵横交叉教研网络;探索了数字化教研模式;整合了教科研新方式;形成了数字化教研氛围;构建成了具有区域特色的教学资源体系.
38.小学语文“导读式”阅读教学模式的研究
- 梁红书
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：文章叙述了小学语文阅读教育中“导读式”的教学模式，介绍了该教学模式的内涵与外延。叙述该模式的教学论依据：现代语文教学应该以教师为主导、以学生为主体，以学生听、说、读、写能力的发展为目标，这是该模式建立的主要依据；语文教学本质上是学生的语言实践活动；依据布鲁纳的“发现学习”理论；在教学观念上，牢固树立教为学服务，教以学为依据，教是为了用不着教的思想。介绍“导读式”教学模式的操作程序，诱导初读，整体感知，质疑问难；引导精读，感悟理解，探究解疑；指导诵读，积累练习，拓展运用；以读为本，强化“读”的指导与训练。
39.试论数学教学中学生认知图式的建构——从学生对“线、面、体”的混淆谈起
- 刘桂华;魏秀江
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要："认知图式"指围绕某一个主题组织起来的知识信息在人脑中的呈现方式、组织贮存方式和解释的模式.认知图式对个体学习很关键.本文结合以小学数学中"线、面、体"的学习,从正确认识数学学习的本质与教学中的问题;依据图式类型,寻找教学依据;教学过程要努力推进认知图式逐步升级,这三个方面探讨学生认知图式的建构问题,与同行切磋.
40.变异理论在小学课堂教学中的实践探索
- 李艳莹
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：变异理论在海淀区小学课堂教学实践的过程中,主要在数学学科开展,与此同时在部分学校的语文、英语、科学等学科的教学实践也有所尝试.经过三年的课堂教学实践研究,海淀区变异教学课题组各学科教师从遴选适合变异理论指导的教学内容开始,从教学设计、教学实施深入,逐渐梳理出一些运用变异理论在各学科课堂教学实践中的适用范围、适用情境,部分学科从理性上提炼出可供推广的操作策略,使变异理论在课堂教学实践中的操作性、推广性大大提升.
41.对综合实践活动主题设计的几点认识
- 何清
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：本文从对本区教师、学生的访谈、听课了解到综合实践活动主题设计方面存在的问题,并针对这些问题的成因进行了分析.结合实例提出了综合实践活动主题设计方面的对策建议.
42.论戏剧课程在学校德育建设中的实施模式
- 林喜杰
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：戏剧课程正以选修课、戏剧社团和校园艺术节等多种形式进入中小学戏剧教育课程体系.戏剧成为一种以培养学生正确的社会行为和价值观念为取向的校园德育途径之一,中小学戏剧课程定位为以德育培养为目标的"通识教育".本文通过研究海淀区的戏剧课程模式,探索戏剧教育的育人功效,为构建适应我国国情、教育体制和现实基础的区域戏剧课程体系提供借鉴.介绍了戏剧教育的德育实施、德育形式，研究戏剧课程的实践，介绍了戏剧课程的种类、海淀区中小学戏剧课程设置。运用戏剧教学法开展学科教学研究，叙述了戏剧教学法的定义、戏剧教学法的学科运用。并叙述了戏剧社团建设实践。
43.多元智能理论在教学中运用的思考
- 饶芳
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：多元智能的理论提出属于心理学范畴,但这一理论对教育教学产生了很大冲击,可以说引发了全球范围的教育改革。本文讨论多元智能理论提出的缘起，多元智能理论应用于学科教学中该怎样做，应注意尊重学科特点，把握课程核心目标；尊重智能发展规律，探索智能发展的主要途径与方法。探讨多元智能理论在教育实践中应注意以多元智能理论推动教育教学理念的更新，在教育教学实践中应做到：(1)关注语言智能、数理逻辑智能的同时应当关注音乐、美术等艺术智能的发展;(2)各种智能之间要尽可能扬长补短而不是扬长避短；(3)构建可供学生多元选择的的课程体系；(4)提倡个别化教育。
44.怀柔区初中校“学案”教学情况问卷调查报告
- 王广杰;范红英
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：随着课改理念不断深入,学生的学习方式发生变化,"学案"教学目前虽没有一个统一固定的界定,但作为帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,被教师尝试运用.本文叙述了对“学案”研究的目的，从对"学案"的认知、编制、使用、管理以及教师对学案的评价等五个方面进行问卷调查.通过梳理,发现问题,提出建议,以提高教师专业技能,提高教学质量.
45.小学数学实施可持续发展教育学科渗透管见
- 傅继军;韩雪
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：学科课程(特别是国家课程)是可持续发展教育实施的主要途径,其最为基本的形式就是学科渗透式教学.作为一线的小学数学教师回眸深化课改的路径轨迹,为了实现小学数学实施可持续发展教育学科渗透润物无声、滴水穿石的正向效能,要在以下三个方面进行着力:第一,深钻精研,把握可持续发展教育学科渗透的契合点;第二,对接经验,寻求可持续发展教育学科渗透的创生点;第三,掌控契机,培育可持续发展教育学科渗透的增长点.在小学数学教学由崇"技"向重"道"的转型进程里,既要依托学科,也要超越学科,要在不断改进实践的过程之中去思索教育促进可持续发展的宏大命题.
46.英语教学中“补息式”教、学流程报告——课题阶段性研究成果
- 冯春英
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：课程改革,纵深探索,势在必行.其主要任务是:更新观念、转变方式、重建制度.即更新教与学的观念;转变教与学的方式;重建学校管理与教育评价制度.在新课程所要完成的这三大主要任务中,转变教与学的方式,尤其是转变学生的学习方式是核心任务.本文是课题研究过程中的阶段性成果.这一成果是在以上课改精神的统领下,在信息论、个体差异理论、人的本质特征和人的本质特点等理论的支撑下,结合二十多年鲜活的一线实践并经过两年的专题研究而成的一套教学流程并形成报告.这套教学流程在配套的评价细则的导引下,能很好地解决至少九个方面的问题.其一,"教师的导、学生的学"的问题;其二,学习方式的转变问题;其三,教材整合问题;其四,资源的开发与利用问题;其五,自主学习、探究学习问题;其六, (小组)合作学习问题;其七,评价问题;其八,学科德育渗透问题;其九,作业问题.
47.文化多元化背景下的高中学生价值观培养
- 王芳
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：高中阶段的学生正处于思想、性格形成的关键时期,能否树立正确的价值观对于他们的成才影响十分重大.当前文化多元化的社会背景对于培养学生正确的价值观既构成了诸多挑战,也提供了难得的机遇,如何应对这一局面成为教育工作者必须研究的课题.本文叙述了高中阶段价值观培养对学生一生发展具有的重要影响，分析了文化多元化背景对高中阶段学生价值观培养的影响，叙述了文化多元化对价值观培养的双重作用—挑战与机遇,当前文化多元化的环境对学生价值观的培养而言是一柄双刃剑，运用得当就可以与学校德育工作相得益彰，驾驭失当则会使学生无所适从，这对教育工作者的能力而言无疑提出了更高的要求。并提出了解决问题的建议.
48.创设思维冲突促进学生主动参与数学学习
- 郭怀山
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：巧设思维冲突,让学生在冲突中进行数学思维的起步、发展、拓展和延伸,学生的活力会被瞬间激活,知识的重组与升华、探究与应用让学生信心百倍,感受数学魅力的同时体验到学习的快乐.应做到情境中"引"冲突,促学生"走进"知识；探究中"显"冲突,促学生"生长"知识.通过沟通知识,引发思维深度.拓宽思路,培养思维的广度.变换角度,提升思维高度；运用中"遇"冲突,促学生"活用"知识.巧设思维冲突,使学生在"新、趣、巧"的情境中走进知识,在"一波未平,一波又起"的层层递进中探究知识,在"卡壳"的突破中活用知识.让学生亲自探索、发现、解决问题,成为"主动的思想家",享受学习的乐趣,获得成功的喜悦.
49.请呵护学生表达的勇气
- 商学军
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：随着年级段的增加,由于知识难度的增长和课堂教学结构与方式的变化,学生在课堂上不敢表达观点的比例呈现出不断上升的态势,应该引起广大教育工作者的高度关注.新课标的提出为探究如何培养学生表达的勇气提供了支撑与方向。通过认真观察、分析、实践，初步寻找到培养学生表达勇气的有效策略，课堂教学环境包括物理环境和心理环境两部分，营造良好的教学环境是学生敢于表达的保障；分层教学和正向转移，促进成功体验，是敢于表达的诱因；合理的言语调控、表情调控，是敢于表达的催化剂；科学的评价则是敢于表达的助推器。
50.提高中小学校科研管理人员管理能力的实践
- 魏希芬
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：学校科研管理人员是学校科研工作推进的关键人物,他能真切感受到本校科研工作的氛围,可以及时了解教师对科研的需求、困惑,可以承上启下及时为教师提供指导与服务,因此科研管理人员的管理能力强弱决定着学校科研工作的效果.本文介绍了科研管理和科研管理能力的概念，对科研管理人员的科研管理能力进行了研究,并根据我区科研管理人员的实际需要,尝试进行了提高科研管理人员科研管理能力的培训途径探索，现场学习；同伴互助；实践培训；以研代培的课题系列培训.实践取得预期效果，科研先进单位的示范引领，开阔了学校科研主任的眼界及思路；区科研室人员的专业引领，提高科研主任的课题研究及指导能力；同伴间的互助研讨，丰富科研主任的自身经验.
51.基于课题研究的小学信息技术教师专业共同体的个案研究
- 李爱霞;李琳
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：本研究选择由小学信息技术教师基于课题研究而组成的教师专业共同体为个案,运用访谈法、观察法、实物分析法等研究方法进行材料收集,采用扎根理论的材料分析方法对搜集到的材料进行分析、归纳和整合,并在此基础上进行理论建构.本文首先从源动力和推动力两个方面阐述教师专业共同体存在、发展的基础与条件;其次从领导者、分工方式、权利关系、组织氛围四个方面论述了教师专业共同体组织运行的状况;然后分别从学科发展、学生发展和教师发展三个方面说明教师专业共同体的价值和作用;最后针对教师专业共同体的定位和当前的困境进行了分析.
52.基于教师职业生态分析的生涯规划指导与实践研究
- 李兆端
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：教师是一个充满和寄托着社会期待的角色,教师职业生态分析是教师自身专业发展的基本依据.本文以全区各学段教师为主体,通过辨析教师职业生涯的基础定位,理清教师职业生涯规划的基本走向,绘制教师职业生涯的动态地图,制定教师职业生涯指导模板等系列工作,使其成为地方教师培训部门的"管理组织文化"创新与"智慧生态环境"营造的新发地,使学校管理者能够立足"十二五"校本培训,从事过程管理和目标管理的顺利实施.
53.丰台区教育系统利用《丰台教育》刊物现状调查报告
- 郝宏来
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：《丰台教育》是丰台区教育委员会主管,丰台区教育学院主办的综合性教育教学刊物,对丰台区教育系统干部教师利用《丰台教育》情况进行调查,主要采取问卷调查、访谈、文献查询等方法,从对刊物的评价、利用情况、刊发学校论文信息数据统计、对刊物的建议五个方面进行调查,获得真实的材料和数据.调查发现,干部教师对刊物的评价比较高,在促进干部教师发展上发挥一定的作用,各校利用刊物的形式上丰富多彩,对刊物的发展也提出许多建议.在总结利用刊物发挥作用基础上,发现五个方面的问题,提出提高文章质量、完善机制等五项改进策略.
54.引领班主任在经验分享中发展实践能力——以丰台区中学优秀班主任研修班为例
- 杨静
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：作为区级班主任培训者,思考的首要问题就是班主任培训的有效性问题,在培训中,用经验分享式培训方式,挖掘学员班主任工作中的优势,作为培训资源.本文从对经验分享发展班主任实践能力的背景介绍与思考;以班级文化建设专题为例,引领班主任经验分享的实践;经验分享式培训给培训带来的成效三方面进行论述.
55.中小学教师教育科研存在的主要问题及对策研究
- 武娟
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：通过调研本区部分中学和小学教育科研工作现状,骨干教师的科研能力现状,发现中小学教师教育科研中存在学校科研机构指导不到位、缺乏评价机制;教师专业知识结构不合理、科研方法运用不得当、缺乏教育科研的时间和经费支持等主要问题.据此,通过研究,探索出了如下几个解决中小学教师教育科研问题的对策,其中重点是区域科研机构开发中小学教师教育科研指导的课程,科研培训课程立足于一线中小学教师"亲历科研",从提出问题到确定研究方向,接着通过自己查阅、整理文献,进行文献综述,到调查工具的设计,数据统计分析、直至确定研究方案,在教育教学实践中进行研究,注重过程,到最后提炼研究成果.其它对策为区、校两级加大科研经费投入;区域加强中小学教育科研人员的专业化建设及学校加强对一线教师开展教育科研的支持等.
56.有效开展教育科研项目实验校教师培训的方法研究
- 王庆润
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：如何对教育科研项目实验校教师开展针对本项目研究的培训尤为重要.本文通过对一些学校教师的访谈,发现目前的项目培训还存在一些弊端.因此应通过:开展针对本项目研究的通识培训,充分发挥教师的主观能动性;注重培训前的调查研究,增强培训工作的针对性;选择恰当的培训方式;全面、客观地评价培训效果等方法来开展项目实验校教师的培训工作.
57.实施阳光教育选择阳光试题
- 杨翠青
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：本文叙述了初中物理课程改革后，利用现行的考试制度，从考试题入手，逐步融入新课程的理念，创造阳光课堂，选择阳光试题。阳光试题，强化“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念；阳光试题，体现科学探究的实质；阳光试题，监控三维教学目标的实施；阳光试题，扭转“死学”和“学死”不良倾向。
58.“在融合教育思想引领下的义务教育阶段普通中小学随班就读教师专业成长研究”研究报告
- 魏宏亮
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：本文为北京市教育科学规划"十一五"2009年度重点课题"在融合教育思想引领下的义务教育阶段普通中小学随班就读教师专业成长研究"的研究成果.介绍了三年来我区通过课题研究,推动随班就读教师专业发展的探索与实践.结合我区特点,顺应融合教育思想的发展趋势,以在职培训的方式,提高随班就读教师对特殊教育知识的理解与运用,促进干部教师观念的转变,取得了一定效果.对现实中存在的系列问题,提出了有针对性的改进措施.
59.有效推进三级课程建设的实践研究
- 杨淑会
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：国家课程、地方课程和校本课程三级课程构成了国家课程计划的全部."实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校、学生的适应性"是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一.为深入贯彻和落实"基础教育课程改革纲要"精神,结合我区实际情况,加强三级课程体系的建构,积极探索三级课程建设的有效途径与方法,开展了有效推进三级课程建设的实践研究.加强管理,建立健全课程管理机制;研训一体,提升教师的课程开发、实施能力;深入挖掘当地资源优势,提升课程品质,打造精品地方、校本课程;典型引领,推出特色课程改革实验校;最终实现学校、教师、学生的发展,提高我区基础教育的质量.
60.科学谋划研究策略整体提升实践水平——丰台区国际理解教育实践研究
- 张巧;赵学良
- 《北京市区县教育科研人员第六届（2013）学术年会》 | 2013年
摘要：国际理解教育项目是"丰台区'十二五'时期教育发展规划"中的重点改革试验,是教育国际化改革试验的重大研究项目.本文从专业引领，整体推进；群体研修，实践创新；个性实践，突显特色；实践反思，深化研究四个方面展开，在深化研究的过程中，初步实现了由通识培训和教材培训走向学校为主体的实践研究;由开展国际理解教育专题课程走向校本课程建设的实践研究;由教育实践活动走向学科渗透的实践研究。初步形成了有效的项目研修思路，初步形成了区域项目研修实践策略和学校特色实践的途径。