声明
摘要
1绪论
1．1研究背景
1．2研究的意义
1．2．1理论意义
1．2．2实践意义
1．3文献综述
1．3．1国内研究现状
1．3．2国外研究现状
1．4研究思路与方法
1．4．1研究思路
1．4．2研究方法
1．5核心概念界定
1．5．1小学数学教师教学语言
1．5．2口头语言
1．5．3肢体语言
1．5．4口头与肢体语言结合使用
2小学数学教师口头与肢体语言结合使用的现状及主要问题
2．1调查设计思路
2．1．1调查目的和对象
2．1．2问卷设计的依据
2．1．3数据收集
2．1．4问卷信度分析
2．1．5数据处理
2．2小学数学教师口头与肢体语言结合使用现状分析
2．2．1学生对数学教师口头与肢体语言结合使用要求的基本情况
2．2．2小学数学教师课堂口头与肢体语言结合使用表现分析
2．2．3小学数学教师口头与肢体语言结合使用对学生的影响分析
2．3小学数学教师口头与肢体语言结合使用的主要问题
2．3．1小学数学教师口头与肢体结合使用的单一性化现象明显
2．3．2片面重视口头语言而忽视肢体语言的使用
2．3．3口头语言与肢体语言结合使用步骤混乱缺乏条理性
3小学数学教师口头与肢体语言结合使用存在问题的原因分析
3．1教师教育教学基础知识掌握不牢，对口头与肢体语言的结合使用缺乏正确认识
3．2教师教学设计中缺乏对口头与肢体语言结合使用的预设
3．3教师重视教学进度，口头与肢体语言的结合使用缺乏以教学内容为依据
3．4教师对口头与肢体语言结合使用基本要求的认识不全面
3．5不同教师的教学风格差异性
3．6教育行政管理的局限性导致教师片面重视教学进度
4小学数学教师口头与肢体语言结合使用的优化建议
4．1立足教师，优化自身口头与肢体语言结合使用
4．1．1教师加强自身学习，明确教师口头与肢体教学语言结合使用的基本准则
4．1．2口头与肢体语言结合使用加入各个教学环节，提高教师对课堂的把控能力
4．1．3教师口头与肢体语言的结合使用要紧紧围绕教学内容展开
4．1．4教师在口头与肢体语言的结合使用中正确融入个性化元素
4．2学校建立健全教师口头与肢体语言结合使用的规范化管理体制
4．2．1师范院校加强口头与肢体语言结合使用指导
4．2．2落实对小学数学教师数学口头与肢体语言结合使用专业知识的培训
4．2．3健全对小学数学教师口头与肢体语言结合使用的多元化评价机制
5结语
参考文献
附录
致谢
