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序言
第一部分现代教育技术与课堂教学整合的现状
1.国际上教育技术研究、运用情况
2.国内教育技术研究、运用情况
3.教育技术的发展动态及趋势
3.1.多媒体化
3.2.网络化
3.3.教育技术应用模式多样化
4.网络技术与生物教学的整合
第二部分教育技术与课堂教学整合的理论依据
1.心理学理论
2.视听教育理论
3.传播理论
3.1拉斯威尔的“5W”模式
3.2、香农的传播过程
4.教学理论
4.1.赞可夫的“教学与发展”
4.2.巴班斯基的“教学过程最优化”
4.3.布鲁纳的“学科结构”与“发现法”
5.学习理论
5.1.行为主义
5.2.认知主义
5.3.建构主义
6.多元智能理论
第三部分影响网络技术与生物课堂教学整合效果的因素
1.义务教育生物学科课程标准特点
1.1课程目标特点
1.2课程理念特点
1.3知识体系特点
1.4信息素养特点
2.初中生物学教学现状分析
2.1.从教学方法上分析
2.2.从教学效果上分析
2.3.从学习主体分析
3.现行苏科版生物教材状况
3.1.全新的教学理念
3.2.合理的教材编排顺序
3.3.适当的教材内容选择
3.4.探究性的学习方式
3.5.注重个性的发展
4.影响网络技术与生物课堂教学整合效果的因素
4.1.教师自身因素
4.2.学生年龄心理等因素
4.3.教学内容与教学目标因素
4.4.技术特性、经济条件与学习环境因素
4.5.教学软件的质量因素
第四部分传统生物学教学方法效果调查
1.传统生物学教学调查
1.1.教学方式所关注的教学目标
1.2讲授式教学
2.传统教学方法教学效果的现状调查
2.1.“点面结合”的实验策略
2.2.实施测试
2.3.分析与结论
第五部分网络技术与生物课堂教学整合方法、层面和形式的选择与实践
1.网络技术与生物教学整合
1.1.网络技术与生物教学整合内容方法形式
1.2.网络技术与生物课堂教学整合原则
2.运用网络技术实施初中学生学习苏科版生物教材的整合实验
2.1.采用“点面结合”的实验策略来检测实验效果
2.2.实验的数据
2.3.结果与分析
第六部分网络技术与生物课堂整合教学模式的构建
1.运用网络技术实施初中学生学习苏科版生物教材的整合教学的基础
1.1.网络上的生物信息资源
1.2.网络资源的获取方法
1.3.教师与学生
1.4.学校软硬件建设
2.构建整合教学模式的策略
2.1.校园网环境下的讲授模式
2.2.互联网环境下的讲授模式
2.3.校园网环境下的个别学习模式
2.4.互联网环境下的个别学习模式
2.5.校园网环境下的讨论学习模式
2.6.互联网环境下的讨论学习模式
2.7.校园网环境下的探究学习模式
2.8.互联网环境下的探究学习模式
3.整合教学中学生创新精神和实践能力的培养
3.1.培养学生创新意识
3.2.巧设创新机会，培养自主探究能力
3.3.鼓励学生大胆质疑，培养学生发散性思维
4.整合教学过程中师生角色的新定位
4.1.教师是课程设计者和开发者
4.2.教师是教学过程的组织者、引导者和协作者
4.3.教师是知识的建构者
4.4.教师是终身学习者
5.教学过程中师生之间的合作关系
6.学生——知识探索者的角色
第七部分几点思考与建议
1.网络技术与生物教学整合的优势
1.1.丰富全面的资料信息
1.2.实施因材施教
1.3.培养学生的信息素养
1.4.独立自主的自主探究学习
1.5.红红火火的在线讨论交流
1.6.促进学生个性发展
2.网络技术与生物教学整合过程中应注意的问题
2.1.网络技术与生物教学整合中应转变思想观念
2.2.网络技术与生物教学整合应结合教学目标并紧扣教学内容
2.3.网络技术与生物教学整合中应重视教师的主导作用
2.4.网络技术与生物教学整合中应注重学生主体地位
附录
参考文献
攻读学位期间发表的学术论文等目录
后记
