信息技术支持的研究性学习环境的创设与应用——以上海某高中研究型课程为例

摘要

对以学为主的研究性学习来说，学习环境是直接起决定作用的外部条件，要想使研究性学习得到较好的开展，就必须为其创设出合适的学习环境作为外部支持。然而长期以来，在研究性学习开展过程中存在着一系列问题，如：教师对学习环境认识不足，不重视为学生创设学习环境，辅导教师缺少操作性理论的指导，研究性学习评价体系不健全，教学管理跟不上等，为了解决这些问题，并探索信息技术在研究性学习中的应用，该论文拟定基本研究问题为：如何将信息技术应用于研究性学习的教学设计，应该创设怎样的信息技术支持的研究性学习环境以促进学生学习与教师指导。 根据基本研究问题，作者主要围绕3个方面展开研究： (1) 信息技术支持的研究性学习环境创设。在梳理相关研究的基础上，立足学生进行研究性学习和教师指导研究性学习的需求，建构信息技术支持的研究性学习环境框架，该框架包括四层空间：课题/项目空间、操作空间、支持空间、大环境，八大要素：课题/项目、资源、工具、支架、学习共同体、管理、评价和大环境，为我们设计和实施研究性学习环境提供了概念框架。 (2) 研究性学习平台的设计与开发。作为信息技术支持的研究性学习环境创设举例，笔者以信息技术支持的研究性学习环境框架为依据，首先进行要素分析，然后从需求定义着手对平台进行了具体设计，最后依据设计进行了开发。 (3) 基于研究性学习平台的研究性学习环境案例研究。以所开发的研究性学习平台为依托，依据研究性学习环境框架模型，笔者针对上海市某中学研究型课程设计了信息技术支持的研究性学习环境，并进行了教学实验，最后总结分析信息技术支持的研究性学习环境在教学中的应用效果。 通过以上研究，笔者认为创设信息技术支持的研究性学习环境可以为学生开展研究性学习提供课题/项目、资源、工具、支架、学习共同体、管理、评价与大环境等支持，从而促进学生研究性学习的开展以及教师对研究性学习的指导。

目录

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论文说明：图表目录

声明

第一章研究综述

1.1选题背景与意义

1.2研究目的

1.3研究问题与思路

1.3.1研究问题

1.3.2研究思路

1.4论文的结构与研究方法

1.5研究性学习概述

1.5.1研究性学习的内涵

1.5.2国内外研究性学习开展情况

第二章信息技术支持的研究性学习环境创设研究

2.1学习环境的定义与创设研究

2.1.1学习环境的定义

2.1.2学习环境的创设

2.2研究性学习环境的定义

2.3研究性学习环境创设的理论基础

2.3.1建构主义学习环境理论

2.3.2情境学习理论

2.3.3活动理论

2.3.4教学设计理论

2.4信息技术支持的研究性学习环境框架设计

2.4.1课题/项目空间(Projects Space)

2.4.2操作空间(Operation Space)

2.4.3支持空间(Support Space)

2.4.4大环境(Surrounding Environment)

第三章研究性学习平台的设计与开发

3.1信息技术支持的研究性学习环境的创设举例分析

3.1.1虚实交融的理论模型

3.1.2信息技术支持的研究性学习环境实例要素分析

3.2研究性学习平台的设计

3.2.1需求定义

3.2.2功能模块设计

3.3研究性学习平台的开发

3.3.1系统架构

3.3.2开发平台

3.3.3开发语言

3.3.4数据库

3.3.5功能实现

第四章信息技术支持的研究性学习环境实验研究

4.1实验假设

4.2实验方案设计

4.2.1实验时间

4.2.2实验对象

4.2.3实验过程

4.3实验案例——探究生活中的转基因食品

4.3.1提出课题/项目

4.3.2利用研究性学习平台搭建学习环境进行课题研究

4.3.3课题总结与感悟

4.4实验效果与分析

第五章总结与展望

5.1研究总结

5.1.1研究性学习的开展需要信息技术的支持

5.1.2研究性学习的开展需要信息技术支持的学习环境设计

5.1.3学习环境创设及其理论基础是研究研究性学习环境创设的重要知识背景

5.1.4信息技术支持的研究性学习环境是设计研究性学习的概念框架

5.2研究成果

5.3不足与展望

致谢

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果