高中英语词汇教学中的文化导入与语义理解——以色彩词为例

摘要

词汇一直被大部分师生认为是高中英语教学与学习中最困难也是最关键的一部分。现有的词汇学习，往往局限于学生的背诵与默写，枯燥单一的词汇教学方式使学生逐渐丧失学习兴趣；而词汇与字面意义的简单对应，阻碍了学生对词汇的全面理解和恰当使用，学生的外语应用能力发展滞后于语言知识，无法顺畅地进行跨文化交际。
　　 语言学习过程应该成为学生形成积极的情感态度、主动思维、培养跨文化意识和自主学习能力，以及发展学生综合运用语言能力的过程。忽视文化知识的导入违背英语教学的规律，既影响对文化词汇的语义理解，也不利于对学生跨文化交际能力的培养。
　　 本文从文化与词汇的关系赋予词汇丰富的文化内涵这一观点出发，分析文化教学在词汇教学中的必要性；然后以色彩词汇为例，介绍文化差异在词汇意义上的表现，并分析词汇的文化语义的关系模式，探讨文化差异产生的根源，以期帮助学习者更全面有效的理解词汇。其次通过全程实验，验证了假设，即文化导入调动了学生的学习积极性，促进了对词汇的语义理解，提高了对中外文化异同的敏感性；最后提出了一些切实可行的教学活动，目的在于逐渐培养学生在语言学习中的文化习得意识，加强他们理解和使用词汇的能力，为其展开跨文化交际打好基础。