大学生学业拖延与情绪智力、完美主义的关系研究

摘要

1984年，Solomon&Rothblum在美国心理学会主编的《咨询心理学》中发表了《学业拖延：频率及其认知、行为相关因素》，这是学业拖延这一术语首次出现在心理学文献中。随后，这一概念受到国外心理学工作者的普遍关注，相关研究也相继取得了一系列成功，但国内对学业拖延的相关研究还很局限。本文对学业拖延量表进行了修订，然后利用修订后的学业拖延量表探求学业拖延与情绪智力、完美主义的关系。
　　 本研究主要对学业拖延量表进行了修订，探讨了学业拖延与情绪智力、完美主义的关系。研究被试来自上海、山东、安徽、湖北的四所高校，共581名，其中男生266名，女生315名。调查数据主要使用SPSS11.5统计软件和Liserl8.7软件包进行分析。研究主要涉及4个方面：1、对学业拖延量表进行修订；2、研究大学生被试学业拖延情况的差异；3、研究学业拖延与情绪智力、完美主义的关系；4、探讨情绪智力、完美主义对学业拖延的影响作用。
　　 通过对数据的分析研究，结果显示：1、通过对TPS量表和PASS量表的分析，发现。TPS项目分析结果良好，但是结构效度方面拟合不好，对PASS量表的探索性因素分析和验证性因素分析发现，去除第13题的PASS量表拟合良好，剩余25题共提取出6个因子，分别是反感任务、反抗、害怕失败、评价焦虑、依赖和其他，修订后的学业拖延量表具有良好的信度、效度，结构良好，适用于中国大学生被试。通过施测发现，对于中国大学生被试而言，学业拖延在专业上没有显著差异，在性别、地域、年级上有显著差异：学业拖延在文理科上没有显著差异，男生在反抗性、害怕失败、其他维度上显著高于女生，总分上也是显著高于女生。东部学生的学业拖延各分量表及总分都高于内陆学生的得分，且在反抗、害怕失败、其他和总分因子上的差异都达到了显著水平。在反抗、害怕失败、其他和总分因子上，各年级差异显著，进行事后检验得出，大二学生学业拖延显著低于大三、大四学生；2、学业拖延与情绪智力、完美主义都存在显著地相关，学业拖延除依赖量表与情绪智力相关都不显著外，其余各维度及总分都与情绪智力有不同程度的负相关，这说明，情绪智力越高，学业拖延的程度就越低。学业拖延总分在担心出错、父母期望、个体标准、行动的疑虑、完美主义总分上都达到了显著正相关，在条理性上达到了显著负相关；3、情绪智力与完美主义对学业拖延都是有直接效应的，构成了影响学业拖延的因素。