情境化视角下汉族民歌教学有效性的研究——以初中阶段为例

摘要

漫长的历史进程造就了内涵丰富、博大精深、极具审美价值的中国民族民间音乐文化。然而由于种种原因，造成了当今社会中国民族音乐教育的缺失。尽管多年来各级教育行政部门对此作出了很多的尝试，但民族音乐教育实际的教学效果收效不大，学生总体对民族音乐的认同感不强。研究者认为之所以出现这种现象，是因为现有的民族音乐教学缺乏有效的理论支撑，缺乏有效的教学策略。所以在这一社会大背景中，本研究以上教版音乐六年级第二学期第四单元《民歌飘香》为例，探讨情境化教学对提高初中汉族民歌教学有效性的可行性办法，以此来研究通过情境化的教学，学生对汉族民歌的认同感和偏好态度是否会有所提升，以为中国民族音乐在初中阶段的开展提供借鉴和参考。
　　 本研究采取教育行动研究法。研究对象为研究者执教的上海市杨浦区某公办中学六年级四个班级共92位学生。研究工具为研究者根据中国民族音乐学、情境化教学理论、有效教学理论的相关知识，结合学生实际情况，设计的汉族民歌教学音乐教案。研究者于2012年9月——10月，对研究对象进行为期三周的课堂实地教学以及两周的调查测量，并辅以访谈，以此探讨授课后学生在态度偏好、认同感以及音乐成就方面的变化。测量结果以Spss16.0进行统计分析，使用的统计方法包括次数分配和百分比平均数、t检验、配对t检验，并针对学生的访谈结果进行归纳与整理，得出结论。
　　 研究结果显示:在初中音乐课堂中，创设生活情境、形象情境、学科氛围情境、问题情境、情感情境、评价情境，对于培养学生对汉族民歌的认同感，了解汉族民歌的音乐价值和文化内涵是必要的。所以，在新的世纪中，运用科学的教学策略进行民族音乐教学是使学生了解、认同、传承民族音乐文化的有效途径。

目录

摘要

第一章 绪论

第一节 研究意义分析

第二节 研究方法与任务

第三节 名词解释

第四节 研究范围与限制

第二章 文献综述

第一节 有关情境化教学的文献梳理

第二节 有关汉族民歌教学的文献梳理

第三节 有关有效教学的文献梳理

第四节 文献分析

第三章 对初中汉族民歌情境化有效教学的基本认识

第一节 初中音乐教学有效性的主要表现

第二节 音乐情境化教学的理论基础

第三节 音乐情境化教学的特点与创设原则

第四节 汉族民歌的情境性设计思路

第四章 创设情境以提高汉族民歌教学有效性的基本策略

第一节 刨设生活情境，针对最近发展区提高汉族民歌教学有效性

第二节 创设形象情境，促进三维目标有机整合提高汉族民歌教学有效性

第三节 创设学科氛围情境，突显音乐学科本体提高汉族民歌教学有效性

第四节 创设问题情境，发挥学生主体性提高汉族民歌教学有效性

第五节 创设情感情境，注重预设与生成的统一提高汉族民歌教学有效性

第六节 创设评价情境，以评价手段提高汉族民歌教学有效性

第五章 情境化视角下汉族民歌教学有效性的研究实施过程与效果分析

第一节 研究设计与框架

第二节 研究样本

第三节 教学设计方案

第四节 研究步骤

第五节 情境化视角下汉族民歌教学有效性的实施效果分析

第六章 结论与建议

第一节 结论

第二节 建议

结语

参考文献

附录1 上教版九年义务教育课本音乐教材中国民歌内容整理表

附录2 中国民歌学习现状调查

附录3 《民歌飘香》达成度测验

附录4 江苏民歌《茉莉花》演唱评价量规表

附录5 《民歌飘香》收获园地

附录6 汉族民歌态度偏好问卷

附录7 课题：《民歌飘香》——多彩的汉族民歌

附录8 课题：《民歌飘香》——《茉莉花》之谜

附录9 课题：《民歌飘香》——民歌的未来

后记

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