美国“加州公立学校历史——社会课程标准(K-12)”研究

摘要

“基于标准”的课程改革或“标准改革运动”是美国20世纪90年代以来基础教育课程改革与发展的主要内容。这次改革中，美国教育部充分考虑了社会科的学科特点以及各州的差异，采取了统一编制全国性的课程表标准，同时根据各州的特点鼓励和资助各州编制各州社会科课程标准。其中，1998年加州教育部颁布的《加州公立学校历史-社会科课程标准（K-12）》作为“具有里程碑意义”的范本引起了美国教育界的普遍关注。本文以2005年版《加州公立学校历史-社会科课程标准(K-12)》作为研究对象，试图对该标准的特点、作用与经验等进行较为系统、全面和深入的研究，以探讨其可资借鉴的经验或启示。
　　 全文共分六个部分:
　　 第一部分:介绍选题背景意义，对相关概念进行界定以及，并阐明研究方法与研究框架。
　　 第二部分:介绍目前国内外对美国中小学历史-社会科教育以及课程标准的研究情况。
　　 第三部分:分析《加州公立学校历史-社会科课程标准(K-12)》的文本结构、课程目标、课程内容与结构、内容标准。
　　 第四部分:分析、解读《加州公立学校历史-社会科课程标准(K-12)》的内涵。
　　 第五部分:总结《加州公立学校历史-社会科课程标准（K-12）》的特点与不足，探讨其对上海思想政治学科课程标准研制和实施的可资借鉴的经验或启示。
　　 第六部分:结语

目录

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的与意义

1．3 研究对象

1．4 相关概念界定

1．4．1 社会科

1．4．2 课程标准

1．4．3 内容标准与课程目标

1．4．4 内容标准与课程标准

1．5 研究方法与思路

1．5．1 文献研究法

1．5．2 比较研究法

第2章 文献综述

2．1 关于美国课程标准的研究

2．2 关于美国中小学社会科课程发展的研究

2．3 关于美国社会课程标准的研究

2．4 关于中小学社会科课程结构的研究

第3章 文本分析

3．1 课程标准文本研制背景

3．1．1 美国社会科课程范式演进

3．1．2 加州课程标准的文本研制过程

3．2 课程标准文本结构

3．3 课程理念、目标与范畴

3．3．1 核心理念

3．3．2 课程目标与范畴

3．4 课程内容

3．4．1 课程内容标准

3．4．2 基础学段(幼儿园-3年级)

3．4．3 中级学段(4-8年级)

3．4．4 高级学段(9-12年级)

第4章 内涵与解读

4．1 课程理念与理解：以学生发展为本

4．1．1 基本理念

4．1．2 核心课程：以历史学习为核心的课程体系

4．1．3 育人价值：社会情感发展与公民意识培养

4．2 课程结构与内容：系统性与衔接性

4．2．1 以学生能力发展为本的系统化设计

4．2．2 基于学生认知起点的课程衔接

4．2．3 综合化与生活化的课程内容

4．3 标准的设计与效用：目标、教学、评价的一致性依据

4．3．1 标准设计分析

4．3．2 教学目标定向与标准化测试的评价依据

第5章 结论与建议

5．1 加州历史-社会科课程标准研制的借鉴与启示

5．1．1 制定依据：基于科学理论与方法

5．1．2 编制理念：读者意识与标准功能

5．1．3 研制保障：多元化学术团队协作

5．1．4 修订完善：持续与开放的过程与机制

5．1．5 推广实施：统一性与多样性

5．2 对优化上海市中学政治课课程标准的建议

5．2．1 上海地区中学思想政治课课程标准特点分析

5．2．2 上海地区中学思想政治课课程标准修订建议

结语

致谢

参考文献

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