中学生班级学业集体效能感及其与学习动机、学业自我效能感、学业成绩关系

摘要

集体效能感作为集体成员对集体的主观体验，是集体组建中的重要组成部分。这一集体概念自提出以来，其作用的显著性逐步被人们认同，在教学领域更是如此。研究者发现，在班级学习过程中，班级中存在共享的集体信念会对学生认知、行为、动机以及情绪调节等产生显著的影响作用，而这种共享的集体信念正是集体效能感的重要组成部分。目前国内对班级层面，针对学习任务的集体效能感研究尚不多见，少有的研究是在参照国外一般情景下的集体效能感结构进行修订的学生班级集体效能感研究。本研究结合以往的集体效能感理论和研究，针对中学生的班级学业集体效能感的特点，建构学生班级学业集体效能感结构模型，编制符合本土学生班集体学习特点的班级学业集体效能感问卷，并在此基础上探讨中学生班级学业集体效能感的特点及其与学业自我效能感、学习动机、学业成绩之间存在关系，以及关系间的作用机制，旨在为学生班级学业集体效能感的建构提供科学依据。
　　 本研究主要采用问卷调查法，共选取上海、山东日照两地6所普通初级中学2099名初一至初三学生为研究对象，其中问卷编制过程选取671名被试;实证研究部分选取1427名被试。研究结果如下:
　　 1、提出学生班级学业集体效能感的概念，即“学生对于自己所在班级全体成员，在外界支持的基础上，通过互动学习，共同努力完成当前学业任务并取得预期学业成绩的集体共享信念”，确定班级学业集体效能感的初步理论结构班级学业预期效能感、班级学业胜任效能感、班级内部支持效能感以及班级外部支持效能感四个部分。
　　 2、经过访谈以及系统问卷编制过程，编制班级学业集体效能感问卷。该问卷共有25个题目，其中班级学业预期效能感8个题目、班级学业胜任效能感8个题目、班级内部支持效能感5个题目、班级外部支持效能感4个题目。问卷的信度分析表明内部一致性信度α系数为0.918，分半系数为0.911，信度检验结果良好。量表效度分析表明，各维度得分与总问卷得分具有良好一致性，量表结构效度也符合统计学要求。
　　 3、中学生班级学业集体效能感及其与学业自我效能感、学习动机、学业成绩的关系研究。研究发现学生班级学业集体效能感四个维度上的平均得分与平均数比较差异均达到显著水平，且在年级变量上存在显著差异，而在性别变量上差异不显著。多层回归分析发现，班级学业集体效能感在四个维度上对学生学业成绩具有显著的正向预测作用，并且预测作用是通过学业自我效能和学习动机这两个中介发挥;学生班级集体效能感在班级集体层面对个体的自我效能感与学习动机之间存在调节作用，这种调节作用表明正向、积极的班级学业集体效能感能够增强学生学业自我效能感对于学习动机的影响。

目录

声明

摘要

第一部分 研究综述

一、前言

1．研究背景

2．文献综述

3 研究设计

第二部分 实证研究

一、学生班级学业集体效能感问卷的编制

1 学生班级学业集体效能感初始问卷编制

2 学生班级学业集体效能感的正式问卷形成

3 小结

二、中学生班级学业集体效能及其与学业自我效能、学习动机、学业成绩关系研究

1 研究目的

2 研究方法

3 结果与分析

4 研究小结

三、总讨论

1 学生班级学业集体效能感问卷

2 中学生班级学业集体效能的特点

3 中学生班级学业集体效能感、学业自我效能感、学习动机、学业成绩的关系讨论

4．本研究不足与展望

四、总结论

1 学生班级学业集体效能感的结构

2 学生班级集体效能感问卷的编制

3 中学生班级学业集体效能感特点及其与学业自我效能感、学习动机和学业成绩之间关系

参考文献

附录

后记