合作学习在小学四年级英语教学中的应用研究

摘要

合作学习这种学习方式于20世纪60，70年代起源于美国。有别于传统的教师占主体的课堂模式，小组合作学习以学生为主体，组内成员会为了达成小组共同目标或是为了完成本小组共同的任务，相互支持帮助、共同合作交流、全员参与、积极争取、亲自实践、自主探索。小组之间相互竞争、你追我赶、努力超越。而在21世纪的今天，合作学习更是有助于培养学生团结合作、团队精神、交流交际等必不可少的优秀品质。所以合作学习也成为中国许多教育学者与专家近年来比较感兴趣的一个研究问题。他们不但着力于合作学习的理论研究，也将其运用于课堂实践研究。但是在本次实践研究前期的调研过程中，笔者发现目前现有的实验研究多为关于合作学习在中学教学中的应用研究，而运用于小学英语课堂的实践研究却不多见。所以笔者本次就以其任教学校小学四年级学生为实验对象，进行了为期一个学年的关于合作学习在小学英语教学中的应用实验研究。
　　本次研究中，笔者首先在了解分析本校英语教学现状的基础上，对合作学习的相关概念、理论框架和国内外研究现状进行了详细的研究和学习;其次，在实验过程中，笔者采用了文献法、问卷调查法、访谈法、个案研究法和对比分析法等多种科研方法，设计并完成三份调查问卷（教师卷和学生卷）的数据统计，采用了实验前期和后期两次重大考试成绩作为实验前测和后测的成绩数据，并利用条形图表和SPSS21.0统计分析软件对所得数据进行了详细地对比分析。再次，笔者根据本次实验期间教学的切身感受和各项实验数据的分析结果，清楚的了解到本校学生英语课堂学习及英语能力现状;分析了出现该状况的原因;论证了合作学习对于促进小学生课堂英语学习和提高小学生英语综合素养和能力的有效性;并对如何将合作学习高效地应用于小学英语教学提出了建议。
　　最后，笔者希望本次试验研究能够起到抛砖引玉的作用，为广大小学英语一线教师就如何在英语课堂教学中有效地运用合作学习的教学方法来打造高效英语课堂提供一些参考和帮助。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景

1．2 小学英语教学现状

1．2．1 小学英语教学现状

1．2．2 本校小学生英语课堂学习及英语能力现状

1．3 研究问题的目的和重要性

1．4 论文结构

第2章 文献综述

2．1 核心概念的界定

2．1．1 合作

2．1．2 小组合作

2．1．3 小组合作学习

2．2 合作学习的理论基础

2．2．1 人本主义心理学理论

2．2．2 社会心理学理论

2．2．3 认知心理学理论

2．2．4 语言及语言习得理论

2．3 文献综述

2．3．1 国内研究现状

2．3．2 国外研究现状

2．3．3 国内外研究成果的理解与评价

第3章 研究过程

3．1 研究的问题

3．2 研究的变量

3．3 研究方法

3．3．1 文献资料法

3．3．2 问卷调查法

3．3．3 个案研究法

3．3．4 对比分析法

3．4 实验过程

3．4．1 研究设计

3．4．2 实验对象

3．4．3 实验测试工具

3．4．4 实验过程

3．5 数据结果的分析与讨论

3．5．1 前测结果分析(实验班和控制班问卷及考试成绩对比分析)

3．5．2 前测结果讨论(英语课堂现状与原因)

3．5．3 后测结果分析(实验班问卷前后测，两个班级后测考试成绩对比分析)

3．5．4 后测结果讨论(合作学习的有效性)

3．5．5 关于合作学习在小学英语教学实际应用中的建议

第4章 结论

4．1 主要研究发现与启示

4．2 研究的局限性

4．3 展望

参考文献

附录1 小组合作学习情况的调查问卷(教师卷)

附录2 小学生英语课堂现状调查问卷(学生卷)

附录3 牛津英语(上海版)四年级第一学期

附录4 小学英语课堂小组合作学习问卷调查表(学生卷)

附录5 2012学年四年级第一学期开学摸底考试

附录6 2012学年第二学期四年级英语期末考试卷

致谢