小学英语自主学习的指导策略研究——以青浦区W小学为例

摘要

21世纪科技不断发展，新知识、新技术不断涌现，学会学习、终身学习成为人们生存和发展的需要。因此，我们基础教育阶段的学校教育重点在于培养学生自主学习、自我教育的能力，使之学会学习。
　　新课程改革也强调学生学习方式的转变，倡导构建以教师为主导、学生为主体的“自主学习”模式，在《基础教育课程改革纲要》中提出了“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”作为世界通用语言，英语在我国有成千上万的人在学习，然而因为缺乏良好的交际使用环境，难以“习得”，主要还是通过“学习”这一方式。因此英语的教与学相当关键，特别是学习者的自主学习能力，对英语的学习效果至关重要——正如著名外语教学专家M.韦斯特所说:“外语是学会的，不是教会的”。英语教学过程中，重点不在于我们教会了学生多少单词或几个语言点，而在于如何培养学生的自主学习能力。当然，自主学习能力的养成，不是一朝一夕的事情，需要不断地进行科学的“教育干预”，更需要符合学习者自身的指导策略。
　　那么什么是自主学习？什么是指导策略？针对小学生这一特殊群体，他们在自主学习英语方面有什么特征？他们的自主学习水平如何？他们在自主学习方面需要哪些方面的指导？如何构建能体现小学生自主学习英语实效的指导策略体系？这一系列问题都将成为本论文研究的重点。
　　在研究过程中，笔者将采用调查法，对W小学3-5年级学生的自主学习英语的状况进行问卷调查，分析影响其自主学习的因素，研究小学生在自主学习英语方面的指导需求;同时，对W小学的在职英语教师进行访谈，从教师角度分析当前英语课堂教师在自主学习方面的指导意识、指导方法上的不足，从而探索如何指导小学生形成自主学习英语的策略。最后，以个案呈现的方式对W小学在指导学生自主学习英语的过程所使用的策略进行具体分析并进行反思。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 问题的提出

1．1．1 指导小学英语自主学习的重要性

1．1．2 指导小学英语自主学习的必要性

1．1．3 指导小学英语自主学习的迫切性

1．2 相关概念界定

1．2．1 自主学习

1．2．2 指导

1．2．3 策略

1．3 研究的意义

1．3．1 理论意义

1．3．2 现实意义

1．4 研究的理论基础

1．4．1 主体教育理论

1．4．2 认知建构主义理论

1．4．3 自主学习理论

1．5 研究的方案

1．5．1 研究目标

1．5．2 研究内容

1．5．3 研究方法

1．6 研究的创新点

第2章 文献综述

2．1 自主学习的指导模式研究

2．1．1 国外自主学习的指导模式研究

2．1．2 国内自主学习的指导模式研究

2．1．3 国内外自主学习的指导模式研究小结

2．2 英语自主学习的研究

2．2．1 影响自主学习的因素研究

2．2．2 促进学习者自主方面的研究

2．2．3 外语自主学习的研究

2．3 小学英语自主学习的指导策略研究

2．3．1 小学生的自主学习研究

2．3．2 小学英语自主学习的指导策略研究

第3章 对W小学英语自主学习情况的调查研究

3．1 调查的设计与实施

3．1．1 调查目的的确定

3．1．2 调查工具的编制

3．1．3 调查对象的选择

3．1．4 调查的实施

3．2 调查的结果与分析

3．2．1 W小学英语自主学习的指导需求分析

3．2．2 W小学英语教师个人的指导策略运用情况分析

3．2．3 调查结论与建议

第4章 小学英语自主学习的指导策略构建

4．1 关于指导策略构建的基本设想

4．2 关于指导策略构建的基础

4．2．1 开发学生的英语学习动力资源，满足其学习动力指导需求

4．2．2 开发学生的英语学习内容资源，满足其学习内容指导需求

4．2．3 开发学生的英语学习策略资源，满足其学习策略指导需求

4．2．4 优化对学生的激励因素，满足其学习计划的指导需求

4．2．5 优化对学生的评价方式，满足其学习评价的指导需求

4．3 小学英语自主学习的具体的指导策略

4．3．1 指导小学生自主确立学习目标的策略

4．3．2 指导小学生自主选择和组织学习内容的策略

4．3．3 指导小学生自主选择和应用学习方法的策略

4．3．4 指导小学生自主开展学习评价的策略

4．3．5 指导小学生自主安排作业的策略

第5章 小学英语自主学习的指导策略运用

5．1 小学英语自主学习的指导个案研究

5．1．1 个案呈现

5．1．2 个案分析

5．2 小学英语自主学习的指导策略实施建议

5．2．1 要处理好学生个体独立学习和小组合作学习的关系

5．2．2 要处理好学生自主学习和教师指导学习的关系

5．2．3 要处理好教材和课程资源的关系

5．2．4 要处理好预设和生成的关系

5．2．5 要处理好探究学习和接受学习的关系

结语

参考文献

附录

致谢