基于“学材”视角的高中地理教材研究——以沪教版“大气与天气、气候”为例

摘要

联合国教科文组织国际委员会提出的教育报告《学会生存》中指出“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体”、“我们今天把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上”。由此可见，目前教育工作的重点是教会学生如何自主建构知识、获得技能、提升解决问题的能力。教材作为课堂教学活动开展的重要载体，它既是教师“教”的材料，更是教师帮助学生“自学”的材料。目前使用的地理教材是否能够体现出“高质量的教与学的材料”的思想，教材栏目是否存在问题，教材是否能够帮助学生主动建构知识，将是其面临的问题之一。
　　本文以上海高中地理教材第三篇“大气与天气、气候”为例，运用问卷调查的形式，从“学材”视角对教材主要栏目进行分析总结并提出教材改进的策略。
　　通过文献的查阅和整理，对地理教材和地理学材的概念进行界定，并将二者进行对比，阐述其理论基础。
　　通过针对教师和学生问卷调查，找出教材第三篇不同栏目存在不足之处以及对教材内容的建议看法，同时，结合教材第三篇栏目的分析，发现教材的示意图和地图、专栏、思考与实践、研究与探讨等栏目较能体现“学材”理念，且能帮助学生掌握专题知识，培养能力、引发思考；文字、景观图等的“学材”理念体现略显不足，能够帮助学生掌握知识，但是在引发思考，培养能力方面有所欠缺。
　　最后，基于文献研究地理学材的特征以及问卷调查，从“学材”的角度提出了教材改进的策略：（1）增强趣味性，激发探究欲望；（2）创造表现机会，体现思考过程；（3）注重区域与应用，体现学科魅力；（4）创设知识框架，提升归纳能力。

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第一章 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究现状

1.3 研究意义

1.4 研究方法

1.5 研究思路

第二章 教材与学材的相关概念界定与理论基础

2.1 教材与学材的内涵

2.2 “学材”相关理论基础

第三章 基于“学材”视角的高中地理教材现状调查研究

3.1 基于教师的问卷调查

3.2 基于学生的问卷调查

第四章 基于“学材”视角的高中地理教材栏目分析

4.1 “大气与天气、气候”篇教材栏目分析

4.2 “大气与天气、气候”篇教材栏目问题总结

第五章 基于“学材”视角的高中地理教材改进策略

5.1 增强趣味性，激发探究欲望

5.2 创造表现机会，体现思考过程

5.3注重区域与应用，体现学科魅力

5.4 创设知识框架，提升归纳能力

第六章 结论与展望

6.1 研究结论

6.2 研究不足与展望

参考文献

附录

附录1：教师问卷

附录2：学生问卷

致谢