中职校“双师型”教师专业发展的问题与策略——基于3位典型教师的叙事研究

摘要

当前，我国的职业教育正进入快速发展的阶段，国家在政策与资金上的大力推动与支持使得职业教育的办学水平不断提升。“双师型”教师是职业教育师资队伍的一大特色，其社会认同度和主体意识进一步增强，越来越成为职教师资队伍的骨干力量，能否实现其可持续发展直接关系到学生的发展与学校的发展。然而，“双师型”教师群体一直没有自己的人才体系和配套的职称系列，处于有名无实、发展道路模糊的状态，在整个培养过程中也存在诸多问题，不能适应新时期职业教育的新要求。近年来，针对职业教育教师专业发展的研究主要集中于宏观层面的现状分析与路径探索，但教师的专业成长与发展离不开具体化、经验化的实践经验以及内心的信念与诉求，所以从微观层面即从教师的个体角度去研究职教教师的教育观念、专业自主发展意识、专业实践能力、专业态度和动机等方面显得尤为迫切与必要。
　　本文以中职校“双师型”教师为研究对象，运用叙事研究的方法对三位中职校“双师型”教师的专业发展故事进行深度描述与诠释，剖析并反思目前职业教育教师在专业成长过程中的问题与原因，积极探寻适合中职教育特色的“双师型”教师的专业化发展之路，也让热爱教育事业的、正在成长中的教师们，尤其是从事职业教育的教师们，能从他们的实例中获得提升自身专业发展能力与素养的启示。
　　本文共分为四部分：第一部分，介绍研究的意义与实践价值，阐述国内外对“双师型”教师的研究现状以及本研究的设计思路。第二部分，深度诠释三位典型中职校“双师型”教师的专业发展故事。第三部分，总结中职校“双师型”教师在专业发展各阶段遭遇的问题与困惑，并分析主客观原因。第四部分，从教师的自主发展、学校的科学管理以及国家政策制度方面提出促进中职校“双师型”教师可持续发展的策略与建议。

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第1章 绪论

1.1 研究背景与意义

1.1.1 职校教师的专业发展是职教师资培养与人才发展的召唤

1.1.2 职校教师专业化发展面临的现实窘境

1.1.3 个人经历与兴趣的引领与诉求

1.1.4 当前关于职校教师专业发展研究的缺憾与不足

1.2 文献综述

1.2.1 国内研究现状综述

1.2.2 国外研究现状综述

1.3 理论基础

1.3.1 教师专业发展阶段理论

1.3.2 教育叙事研究

1.4 研究设计

1.4.1 概念界定

1.4.2 研究目标与内容

1.4.3 研究思路与方法

1.4.4 研究维度的确定

1.4.5研究对象的选取与资料的收集

1.4.6 研究的局限性

第2章 三位典型中职“双师型”教师的专业发展

2.1 J老师的专业发展故事

2.1.1 J老师的基本情况

2.1.2 J老师的专业发展历程

2.1.3 J老师的发展历程总结：

2.2 X老师的专业发展故事

2.2.1 X老师的基本情况

2.2.2 X老师的专业发展历程

2.2.3 X老师的发展历程总结：

2.3 W老师的专业发展故事

2.3.1 W老师的基本情况

2.3.2 W老师的专业发展历程

2.3.3 W老师的发展历程总结：

第3章 中职校“双师型”教师专业发展的问题与原因

3.1中职校“双师型”教师发展过程中遭遇的问题与困惑

3.1.1 职初新手阶段岗位角色的适应问题

3.1.2 胜任成长阶段的生存压力问题和专业能力提升问题

3.1.3 成熟稳定阶段的“瓶颈制约”问题

3.2 原因分析

3.2.1教师自身的原因

3.2.2 中职学校相关机制的原因

3.2.3 外部环境的原因

3.2.4 国家相关政策与制度的原因

第4章 中职校“双师型”教师专业发展的策略

4.1 教师自身重视专业发展

4.1.1 提高自主发展意识、制定专业发展规划

4.1.2 履行专业道德与责任

4.1.3 增强专业发展能力

4.2 学校的建章立制与科学管理

4.2.1注重整体规划，保障规范管理

4.2.2注重整合资源，多方协同培养“双师型”教师

4.2.3 优化“双师型”教师评价体系

4.3 国家政策与制度的保障与支持

4.3.1 建立“双师型”教师的资格认定制度

4.3.2 完善“双师型”教师培养制度

4.3.3 健全“双师型”教师的激励机制

结论与展望

参考文献

附录

致谢