美国中学历史课“角色扮演”教学方式探究

摘要

随着时代的发展，教育也发生了巨大变化，自上世纪60年代以来，美国在教学方式上不断进行实践和探索，“角色扮演”教学方式被研究人员逐步引入课堂，这种教学方式适应了社会发展趋势。对美国中学历史课“角色扮演”教学方式的探究，不仅对历史教学实践具有重要意义，而且对“角色扮演”理论的丰富也具有非常重要的作用。
　　本文的创新之处主要体现在两个方面。首先，基于“角色扮演”的多种定义，重新给出了一个更为广泛的概念，认为“角色扮演”作为一个专业名词，它描述了参与者在模拟的情况下进行相似行为的一系列活动，是在一种可控制的情况下，有目的地构建“真实生活”的事件或经验的方式。其次，经过对三个具有代表性的美国中学历史课“角色扮演”教学案例的探究，可以得出其开放性、综合性和技术性的特点，尤其是案例二和案例三，利用博客和虚拟3D世界的优势，给予历史课堂以新的时代特色。
　　本文由四部分组成:
　　绪论部分，主要说明研究美国中学历史课“角色扮演”教学方式的意义，及与研究内容相关的国内外研究成果，并阐述了研究的主要内容与方法，提出了本文的创新之处。
　　第二部分，是美国中学历史课“角色扮演”教学方式的概述，对“角色扮演”的定义及发展历程进行了总结和阐述，并介绍了“角色扮演”方式的理论基础，以及在历史课堂中成功进行“角色扮演”的四个基本要素。
　　第三部分，系本文的主体部分，对三个美国中学历史课“角色扮演”教学实践案例进行了探究，并对其优缺点进行总结和反思，根据案例归纳了美国中学历史课“角色扮演”教学方式的三个特点。
　　第四部分，主要讲述美国中学历史课“角色扮演”教学方式的启示与值得深思的问题。
　　要知道，每种教学方式都有其优点和缺点，我们要辩证地看待，在教学过程中要注重学生参与、教师引导和师生“角色”转换等，从而来丰富历史教学。

目录

摘要

第1章 绪论

1．1．1 研究的现实意义

1．1．2 研究的理论意义

1．2 国内外研究综述

1．3 主要研究方法与研究的主要内容

1．4 本文的创新之处

第2章 美国中学历史课“角色扮演”教学方式概述

2．1 “角色扮演”方式的定义及其发展历程

2．2 “角色扮演”方式的理论基础

2．2．1 元认知

2．2．2 发现式学习

2．2．3 建构主义

2．2．4 合作性

2．3．1 背景知识

2．3．2 视角与观点

2．3．3 情景与境遇

2．3．4 组织与指导

第3章 美国中学历史课“角色扮演”教学实践之案例探究

3．1 案例研究

3．1．1 案例一：学生亲身参与模拟历史剧

3．1．2 案例二：学生通过博客参与历史“角色扮演”

3．1．3 案例三：建立历史虚拟3D世界

3．2 美国中学历史课“角色扮演”教学方式的特点

3．2．1 开放性

3．2．2 综合性

3．2．3 技术性

第4章 关于美国中学历史课“角色扮演”教学方式之启示与值得注意之处

4．1 启示

4．1．1 注重学生的主体地位

4．1．2 重视讲授法的价值

4．1．3 注重学生学习成果的评价方式

4．1．4 重视信息技术的应用

4．2 值得注意之处

4．2．1 教学有法但无定法

4．2．2 学生参与和教师引导

4．2．3 不可忽视基础知识的学习

4．2．5 用历史唯物主义的基本观点分析教学中所体现的美国主流价值观

结语

参考文献

致谢

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