自我效能感在高中物理课堂提问中的应用

摘要

人类的思维活动从疑问出发，物理学的研究从问题出发，在不断地解决问题的过程中，物理学得以建立、发展和完善。提问是教师试图引导学生进行言语反应的一种刺激信号，在物理课堂教学中，课堂提问是师生课堂中学习物理、交流物理的一种重要手段。物理教学中的提问，也是给学生制造问题，引起注意，变化课堂节奏，激发思考，启发思维以及解决物理问题的一个重要方法。
　　自我效能感是美国心理学家班杜拉提出的一个概念，此理论起初在临床心理学中的应用颇多，近些年来在学校教育中的应用也逐渐增多。自我效能感是指个体对自己在某方面的效用、能力的感知，是指个体自我认知的一种表现。物理学科是一门综合程度极高的自然学科，具有抽象性、复杂性等一些特性。物理学习自我效能感是影响学习者物理学习质量的重要因素。从影响学生高中物理学习上来说，教育者应重视受教育者的物理学习自我效能感。
　　课堂提问不仅具有传递知识的功能，也是激发学生思考的重要手段。自我效能感是指个人对是否有能力去操作行为的期望。两者之间具有一定的契合性，尤其是在自我效能感的来源方面，课堂上学生回答提问的结果，不仅将对学生个体乃至全班同学都会产生一系列微妙的影响。对课堂提问及自我效能感的契合性的深入解读，将自我效能感应用到高中物理课堂提问中，有利于我们更好把握好课堂这块教学主阵地，有利于培养学生的学习动机，还有利于自我效能感理论的进一步研究。
　　本文有六个部分组成:
　　一、引言，通过在知网等渠道，对相关文献进行查阅，主要对课堂提问以及自我效能感理论等内容进行文献综述，并简述了本文的研究方法。
　　二、研究的理论基础，首先介绍了人本主义心理学的理论，建构主义的观点，师生互动的观点，以及最近发展区理论的介绍，其次具体介绍了自我效能感理论，结合它的内涵、功能、来源以及在高中物理教学中的应用，最后介绍了课堂提问，以及高中物理课堂提问的特点。
　　三、高中物理课堂提问的调查与分析，通过设计问卷调查实施并分析问卷，得出高中物理课堂提问中的特点，为实验的实施做好准备工作。
　　四、自我效能感在高中物理课堂提问中应用的策略，从自我效能感以及高中物理课堂提问的契合性出发，探索出自我效能感理论在高中物理课堂提问中的教学策略，以及提问在课前、课上、课后的应用流程。
　　五、自我效能感在高中物理课堂提问中的实践研究，分析实践研究方案，设计对实验组进行试验的教学案例，并分析案例的设计思路。
　　六、结论，对本文的研究进行总结，分析不足之处以及提出对未来的展望。

目录

摘要

1．1 问题提出的背景

1．2 问题提出的意义

1．3 问题研究的现状

1．3．1 国内自我效能感研究现状

1．3．2 国外自我效能感研究现状

1．3．3 国内课堂提问的研究现状

1．3．4 国外课堂提问的研究现状

1．4 研究内容

1．5 研究的思路、方法和创新点

1．5．2 研究方法

1．5．3 创新点

第二章 课题研究的理论基础

2．1．1 自我效能感理论的内涵

2．1．2 自我效能感理论的功能

2．1．3 自我效能感的信息来源

2．1．4 自我效能感理论在物理教学中的培养途径

2．2 课堂提问概述

2．2．1 课堂提问的概念界定

2．2．2 课堂提问的意义

2．2．3 课堂提问的分类

2．2．4 课堂提问的方法

2．2．5 课堂提问的艺术

第三章 高中物理课堂提问的调查与分析

3．1．3 调查问卷的实施

3．2 调查数据统计与分析

3．2．1 调查结果数据

3．2．2 部分调查结果分析

3．3 调查结果分析

第四章 自我效能感在高中物理课堂提问中应用的策略

4．1 自我效能和高中物理课堂提问的有机结合

4．1．1 成败经验、替代性经验与课堂提问的契合性

4．1．2 言语劝说与课堂提问的契合性

4．1．3 生理和情绪状况与课堂提问的契合性

4．2 高中物理课堂提问流程设计

4．2．1 课前设问

4．2．2 课上提问

4．2．3 课后反思

4．3 高中物理课堂提问中应用自我效能感的教学模式研究

4．3．2 应用断续强化，制造成败体验

4．3．3 关注不同群体，设置不同问题

4．3．4 丰富物理情境，营造愉悦环境

4．3．5 优化教学设计，完善理答方式

第五章 自我效能感在高中物理课堂提问中的实践研究

5．1 实践研究方案

5．1．1 研究目的

5．1．2 研究对象

5．1．3 研究方案

5．1．4 研究方法

5．2 实施案例的设计

5．2．1 教学案例分析

5．2．2 物理规律课——匀加速直线运动

5．2．3 知识梳理课——匀变速直线运动规律及应用

5．2．4 物理实验课——牛顿第二定律

5．3 研究结果分析

5．3．1 教学实施成效检验

5．4 结论

6．1 总结

6．2 不足与展望

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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