第1章 绪论
1.1 选题缘由
1.2 概念界定
1.3 国内外研究进展
1.4 研究设计
第2章 经合组织教育职能的发展与演变
2.1 20世纪60年代:培养科技人才,开发人力资本
2.2 20世纪70-80年代:重视教育效益,注重经济功能
2.3 20世纪90年代:开展质量测量,倡导终身学习
2.4 21世纪以来:深化教育影响,实现全球治理
2.5 本章小结
第3章 经合组织教育政策价值取向的特征
3.1 政策目的:促进个人与经济社会的发展
3.2 政策内容:终身学习下的实证研究
3.3 政策实施:在系统性操作下的软权力
3.4 政策保障:三条路径
3.5 本章小结
第4章 PISA:经合组织教育政策价值取向的集中体现
4.1 测评目的:提供教育成果的真实可比较信息
4.2 测评内容:“素养”概念下的能力考查
4.3 测评实施:系统严密的实证研究
4.4 测评保障:三条路径
4.5 本章小结
第5章 经合组织教育政策价值取向的评价与启示
5.1 评价
5.2 启示
5.3 本章小结
第6章 结语
参考文献
致谢
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