一年级小学生英语单词认读能力的现状研究--以上海市W小学为例

摘要

语音、词汇和语法是语言构成的三要素，而词汇是一年级小学生在英语学习中最先接触的语言要素。在词汇学习过程中，学生的单词认读能力会对其今后语言的听、说、读、写产生一定影响，同时对词汇量的扩充和阅读能力的提高有着积极的促进作用。笔者在多年的教学实践中发现，在一年级有一部分学生掌握了较好的单词认读能力，能够熟知单词的形音义，而一部分学生的单词认读还是存在一些困难。学生在学习单词时会读、会说，但脱离语境，甚至只脱离图片就不能辨认单词、读不出单词的发音、不知道单词的含义。小学一年级是接受语言教育、学习语言知识的基础。一年级学生的单词认读能力在哪些方面有缺失、如何尽快在入学初期提升他们的单词认读能力等问题，是一线教师迫切需要了解并实践的内容。因此有必要对一年级小学生单词认读能力的现状进行研究。 本研究选取上海市W小学的86名一年级学生作为研究对象，采用测验法和课堂观察对一年级学生入学三个月后的单词认读能力现状进行调查研究。本研究所编制的测量工具为《一年级单词认读能力试卷》，试卷一共五大题，共22小题，分别考查学生单词认读能力中的认词能力、读词能力、识词能力。经过初始试题的编制、试测验的实施、试测验的质量检测、测量工具的修改等步骤，最终形成正式测量工具，进行正式测验的实施。 通过对测量数据的分析，研究发现一年级小学生单词认读能力现状存在的问题有:学生对相近单词的辨识容易产生困难;对较早学习的单词辨认比较生疏;对同一主题的单词词义容易混淆;音节较多的单词容易对学生的读词产生影响;脱离图片的单词容易对学生的读词造成困扰。研究同时发现在单词认读各项能力中，认词、读词、识词三项能力之间存在一定的关系。 在研究结果的基础上，本研究从学生和教师的不同层面分析了问题产生的原因，并提出了相应的对策:第一，培养学生的指读习惯;第二，优化单词的呈现方式;第三，重视单词的新旧整合;第四，设计有效的单词活动;第五，推进单词的语音教学。

目录

摘要

1．1选题缘由

1．1．1一年级小学生单词认读能力的重要性

1．1．2一年级小学生单词认读能力的影响

1．1．3一线教师的教学需求

1．2研究目的及意义

1．2．1研究目的

1．2．2研究意义

1．3研究方法及思路

1．3．1研究方法

1．3．2研究思路

1．4国内儿童单词认读研究综述

1．4．1国外研究现状

1．4．2国内研究现状

1．4．3国内外研究述评

2．1核心概念界定

2．1．1认读

2．1．2认读能力

2．1．3单词认读能力

2．2相关理论基础

2．2．1儿童认知发展理论

2．2．2信息加工理论

2．2．3联结主义学习理论

第3章测验设计与结果分析

3．1测验设计

3．1．1测验的目的

3．1．2无关变量的控制

3．1．3测验对象的确定

3．1．4试卷的编制

3．1．5测验的实施

3．2测验的结果与分析

3．2．1测验的整体情况

3．2．2有关单词认读各项能力的分析

3．2．3有关单词认读各项能力间的关系

3．3测验的结论

第4章一年级小学生单词认读能力现存问题与对策

4．1研究发现的问题

4．1．1学生对相近单词的辨识容易产生困难

4．1．2学生对较早学习的单词辨认比较生疏

4．1．3学生对同一主题的单词词义容易混淆

4．1．4音节较多的单词容易对学生的读词产生影响

4．1．5脱离图片的单词容易对学生的读词造成困扰

4．2产生问题的原因

4．2．1学生自身的因素

4．2．2教师教学的因素

4．3解决问题的对策

4．3．1培养学生的指读习惯

4．3．2优化单词的呈现方式

4．3．3重视单词的新旧整合

4．3．4设计有效的单词活动

4．3．5推进单词的语音教学

结语

参考文献

附录

致谢

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